一、单选题

　　1.C 【解析】由创造性的主要特征可知C正确。

　　2.B 【解析】此阶段的儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约。

　　3.D 【解析】心理辅导的目标有两个：一是学会调适，包括调节与适应;二是寻求发展。

　　4.A 【解析】指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。

　　5.A 【解析】题干是积极的课堂气氛的特征。

　　6.A 【解析】题干是对“题干”的名词解释。

　　7.A 【解析】现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是无适当提取线索。

　　8.D 【解析】评价分为定性评价、定量评价、考查性评价、形成性评价、总结性评价等。

　　9.D 【解析】20世纪80年代以后，皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，使教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。

　　10.A 【解析】社会自我是介于生理自我与心理自我之间的第二层次。

　　11.B 【解析】学生的学习过程是掌握间接经验的过程，其学习的根本特点是间接性。

　　12.C 【解析】表象在小学生概念掌握过程中起重要作用。

　　13.A 【解析】原型定向与加里培林的“活动定向阶段”是一致的，都是要使主体明确活动的方向。

　　14.C 【解析】学习熟练程度达到l50%时，记忆效果最好，超过则可能会出现“报酬递减”。

　　15.A 【解析】感性知识是对活动的外部特征和外部联系的反映。

　　16.D 【解析】陆钦斯为了探索定势对解决问题的影响，设计了“量杯”实验。

　　17.A 【解析】发散思维是沿着不同的方向去探求某种答案的思维形式。

　　18.B 【解析】题干是对替代强化的解释。

　　19.D 【解析】布鲁纳将学习分为获得、转化和评价三个过程，其中评价是第三个层次。

　　20.B 【解析】题干是对社会性认知的解释。

　　21.D 【解析】感性概括是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。

　　22.D 【解析】后习俗水平包括社会契约取向阶段与普遍伦理取向阶段两个阶段。

　　23.C 【解析】皮亚杰认为10岁以后，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，即进入自律道德阶段。

　　24.D 【解析】本题考查的是学习规律中的遗忘规律。

　　25.B 【解析】无论是任务还是行为规范，要贯彻执行必须要先进行充分的理解，否则有可能发生贯彻上的偏差。

　　26.B 【解析】题干是对课堂常规的解释。

　　27.C 【解析】题干是对区分度的解释。

　　28.D 【解析】利用表格是为了理清关系，形成新的知识结构，因此，是一种组织策略。

　　29.C 【解析】一个成熟的教师能自觉地关注学生，考虑学生盼个别差异。

　　30.A 【解析】教师职业道德修养的最终目的是要养成教师良好的职业道德信念。

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