141.根据韦纳的归因理论，长期把失败归因于稳定的内部原因，会导致(　　)

　　A.自卑沮丧

　　B.骄傲自满

　　C.愈挫愈勇

　　D.气愤敌意

　　142.下面哪个理论为改变差生提供了依据(　　)

　　A.加涅的学习条件论

　　B.孔子的差异心理思想

　　C.韦纳的归因理论

　　D.桑代克的试误说

　　143.学习是为了不做后进生或留级生，免受教师的批评指责，或为了取得好评，给班级或团组织争荣誉。这

　　属于学习动机类型中的(　　)

　　A.学习动机不明确

　　B.学习只是为了履行社会义务

　　C.学习为了个人前途

　　D.学习为了国家与集体的利益

　　144.王雷认为只要上课听讲，课后做好作业就能取得好成绩。这属于自我效能感理论中的(　　)

　　A.效能期待

　　B.过程期待

　　C.行为期待

　　D.结果期待

　　145.看到与自己水平差不多的人考上大学，就会增强自己考上大学的信心。这种自我效能感源自(　　)

　　A.个体自己成功和失败的经验

　　B.替代性经验

　　C.言语说服

　　D.情绪唤起

　　146.下面说法体现内控特征的是(　　)

　　A.“老师出的怪题把我难住了”

　　B.“我从来不管老师怎样评分”

　　C.“我准备好了，我能对付考试”

　　D.“我看过一些卷子，我想我知道老师会问什么问题”

　　147.能够激发有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物称为(　　)

　　A.奖励

　　B.诱因

　　C.强化物

　　D.兴趣

　　148.4岁的男孩小石认为空气没有重量，但经过科学演示后他知道自己错了。他现在认为，空气是有重量的。从迁移的角度来说，这一理解的变化属于(　　)

　　A.同化性迁移

　　B.顺应性迁移

　　C.一般性迁移

　　D.重组性迁移

　　149.学校作业越难，学习就越有效。有了这样的训练，学生在以后的学习和工作中受益无穷。这体现的是(　　)的基本观点。

　　A.形式训练说

　　B.相同要素说

　　C.概括说

　　D.奥苏伯尔的认知观

　　150.关系转换理论强调(　　)在学习迁移中的作用。

　　A.个体对各要素之间关系的理解

　　B.学习任务之间的共同要素

　　C.不同学习活动所具有的共同的原理和概括化的经验

　　D.认知结构变量的特性

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