2013年小学教育学新教材各章习题精选及名家精析

　　新教材各章习题参考答案及名家精析

　　第一章

　　一、单项选择题

　　1.【精析】C 由教育理论可知，勒图尔诺(利托尔诺)是教育的生物起源说的代表人物。

　　2.【精析】B隋唐建立科举制。

　　3.【精析】D 国际理解教育实质是在教育中贯穿多元主义价值观。

　　4.【精析】C杜威主张儿童是教学过程的中心。

　　5.【精析】A孔子是启发式教学原则的提出者，题干中的话反映的正是这一教育思想。

　　6.【精析】C教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。

　　7.【精析】C教育大众化表明有更多的人接受到学校教育。

　　8.【精析】A道家主张“道法自然”。道家主张回归自然，“复归”人的自然本性，一切顺其 自然，便是最好的教育。

　　9.【精析】B瑞士教育家裴斯泰洛齐明确提出了“使人类教育心理学化”的口号。

　　二、填空题

　　1.裴斯泰洛齐 2.卢梭 3.婆罗门教 4.学校教育

　　5.制度化 6.教育立法 7.非制度化 8.洛克

　　三、简答题

　　1.古代学校教育的特征：(1)阶级性;(2)道德性;(3)专制性;(4)刻板性;(5)教育的象征性功能占主导地位。

　　2.教育学创立的标志主要有：第一，从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注;第二，从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念和范畴，以及概念和范畴的体系;第三，从方法方面而言，有了科学的研究方法;第四，从结果方面而言，出现了专门的教育研究机构。教育学的创立有一个历史过程，前后经历了两百多年的时间。

　　3夸美纽斯对教育学的发展做出的突出贡献主要有：

　　(1)构建了教育学的学科基本框架，确定了教育学的基本研究内容。在《大教学论》中，夸美纽斯论述了教育目的，教育与社会、自然和人的关系，教学的内容、方法、组织形式、原则及规律，道德教育和教学管理等。

　　(2)强调普及义务教育，论证了普及义务教育的天然合理性。

　　(3)从理论上论证了教育适应自然的思想。强调人人都应受到同样的教育、教育要遵循人的自然发展的规律和实行“泛智教育”。这一思想为后来的自然主义教育开辟了道路。

　　(4)在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则。

　　(5)首次提出了“学年制”的思想，尤其是从理论上论证了“班级授课制”这一学校最基本的教学组织形式，使人类的学校教育更加趋向正规化。

　　4.学习教育学的意义大致有两点：第一，通过教育学的学习，可以使我们了解教育的规律，树立互确的教育观点，掌握一定的教育理论的知识和科学的教育方法，从而提高工作的自觉性，避免工作中的盲目性;第二，我国教育学以马克思主义为指导，着重研究我国社会主义初级阶段的教育，批判地继承教育学遗产，吸取当代外国的有益的教育经验，阐明教育的普遍规律和我国社会主义教育的特殊规律及其原则、内容、方法，用以指导我国社会主义的教育实践，为我国社会主义现代化建设服务。

　　四、论述题

　　1.(1)教育的终身化。终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习，终身发展的一生;(2)教育的全民化。全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，这一运动对发展中国家有特别重要的意义;(3)教育的民主化。它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化;(4)教育的多元化。它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元;(5)教育技术的现代化，它是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。

　　2.(1)夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。这些主张，在反对封建教育，建立新的教育科学方面，都起了积极的作用。

　　(2)赫尔巴特的《普通教育学》是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。该书分为：绪论、教育的一般目的、兴趣之多方面(教学)、品格之道德力量(德育)四个部分。他从迎合德国反动贵族阶级利益的伦理学出发，提出“教育的最高目的是道德”;他以心理学为基础，规定了教学步骤：明了、联合、系统、方法;他强调了教学的教育作用。

　　(3)杜威的《民主主义与教育》从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活;主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”和“在做中学”。他的这种学说是以“经验”为基础，以行动为中心，带有狭隘的色彩经验主义。

　　第二章

　　一、单项选择题

　　1.【精析】B在现代社会，生产力的发展主要靠科技进步来推动，故科技进步才是教育发 展的根本动因。

　　2.【精析】A这句话揭示教育的重要性和教育与政治的关系。

　　3.【精析】C建国后，我国实行教育向工农开门，l986年正式颁布《义务教育法》。

　　4.【精析】A科学技术是第一生产力，教育对生产力有促进作用，可以再生产科学知识。

　　5.【精析】D 19世纪90年代以后，文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。

　　6.【精析】A人们所学的专业在很大程度上与未来所从事的职业紧密挂钩，故人口的职 业结构制约着教育的专业结构。

　　二、填空题

　　1.斯宾塞 2.科学的体制化 3.有计划高效率 4.校风

　　三、简答题

　　1.(1)教育能完成科学知识的再生产;(2)教育推进科学的体制化;(3)教育具有科学研究的功能;(4)教育具有推进科学技术研究的功能。

　　2.(1)生产力水平决定教育的规模和速度;(2)生产力水平制约着教育结构的变化;(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段;(4)教育相对独立于生产力的发展水平。

　　四、论述题

　　(1)教育是一种特殊的文化现象。教育与文化是相互依存、相互制约的关系。特定社会中的教育之所以能与特定社会文化体中的其他方面共存一体，主要是因为它们经过长期的历史共生与磨合，已经社会性地筛选掉不相适应的部分，并将其余部分组合成为一种特定的相互适应和相互依存的关系。

　　(2)教育与文化尽管相互依存、相互制约，但又在此过程中变化与发展。教育与文化在相互依存、相互制约过程中，不断按照各自的运动规律运动、变化和发展。在开始时，来自教育或文化方面的本体运动只产生一些渐变性的影响，当这种渐变积累到超出先前两者关系所划定的界限范围时，就会引起突发性变革。出现新的文化、新的教育和一种新的相互适应关系，从而实现两者在更高水平或更新意义上的和谐一致。

　　第三章

　　一、单项选择题

　　1.【精析】C个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

　　2.【精析】A教育的直接目的是促进人的身心发展。

　　3.【精析】B影响个体身心发展的因素有：遗传、成熟、环境、学校教育和个体主观性。 “近朱者赤，近墨者黑”反映了环境因素对人身心发展的影响。

　　4.【精析】D 内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟的机制决定的。

　　5.【精析】B潜能是人区别予动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养成为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。

　　6.【精析】C这是人的身心发展的互补性的例子。

　　7.【精析】A威尔逊是美国当代的一位生物社会学家，他把“基因复制”看做是决定人的 一切行为的本质力量。

　　8.【精析】A个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要抓关键期，不能错过个体身心发展的关键时期。

　　二、填空题

　　1.弗洛伊德 2.青年期

　　3.美柯尔柏格 4.社会的整体发展水平

　　三、简答题

　　1.(1)教育要适应年青一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心韵发展;(2)教育要适应年青一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同;(3)教育要适应年青一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。

　　2.初中教育的个体发展任务是：(1)在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义;(2)在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养;(3)在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验;(4)在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识、使学生掌握评价自我的多维标准。

　　四、论述题

　　教育使人的价值得到越来越充分的体现，人的个性发展空间越来越大。

　　(1)教育对人的价值的发现作用：①不断提高人们对自身价值的认识，提高人们对人与人，人与社会，人与自然关系的认识;②充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严;③教给人们知识和技能还教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识的技能;④还使人们清醒地认识到知识是为人类所用的。

　　(2)教育对人的力量的发挥作用。人的身体力量发挥有多重途径，教育也是其中的一个重要方面，但人的精神力量大发展只有通过教育才能实现。

　　(3)教育促进人的个性发展，发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本质和真谛。

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