四、判断改错题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)

　　21.【√】

　　22.【×】改正：野外考察是一种实物直观形式。

　　23.【√】

　　24.【√】

　　25.【×】改正：教师的一般效能感往往随教龄增加而有下降的趋势。

　　五、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

　　26.答：

　　教育心理学的指导思想与其他心理学分支一样，都是辩证唯物主义。辩证唯物主义中关于普遍联系、动态发展、矛盾统一以及质量互变等基本观点对开展教育心理学的研究都起重要的指导作用。其基本原则为：

　　(1)客观性原则。

　　(2)系统性原则。

　　(3)理论联系实际原则。

　　(4)教育性原则。

　　27.答：

　　布鲁纳认为，学习知识的最佳方式就是发现学习。发现学习是指学生利用教材或者教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。发现学习具有如下优点：

　　(1)发现法能提高学生的智慧潜能，培养学生的直觉思维。

　　(2)发现法有助于培养学生的内在动机。

　　(3)有利于培养学生发现的技巧。

　　(4)有利于知识的记忆保持和提取。

　　28.答：

　　(1)促使学生形成逻辑的、科学的、创造性的思维。

　　(2)使学生认识到材料上的知识的实践价值。

　　(3)通过问题的解决而亲自独立地发现的新知识、新规律记忆得更牢固，检索得更方便。

　　(4)在紧张的智慧活动中获得的喜悦和满意等有利于学生对学习树立信心。

　　(5)能使学生形成探索性地研究问题的心向，并获得一定的探索经验。

　　(6)能促进学生发展对一般学科和某一学科的良好态度和兴趣。

　　29.答：

　　(1)好奇心强、兴趣广泛、思维灵活，喜欢钻研一些抽象问题。

　　(2)自信心强，看问题常有自己独到的见解，不满足于书本知识和教师讲解。

　　(3)独立性强，常独立从事活动，对自己的事有较大责任心。

　　(4)有较大的主动性和较少的禁止性，对新信息的接收较少防御。

　　(5)有较大的坚持性和恒心。

　　(6)对未来有较高的期望与抱负，希望面对更复杂的工作，能摆脱传统和习俗，不怕风险和压力。

　　30.答：

　　柯尔伯格关于儿童道德判断有三个水平、六个阶段。(1)前习俗水平：

　　①服从和惩罚定向阶段。

　　②朴素的利己主义阶段。

　　(2)习俗水平：

　　①好孩子定向阶段。

　　②维护权威和社会秩序的阶段。

　　(3)后习俗水平：

　　①社会契约定向阶段。

　　②普遍的伦理原则定向。

　　六、论述题(本大题共2小题，第31小题10分，第32小题15分，共25分)

　　31.答：

　　(1)建构主义关于教学的基本思路。

　　①注重以学生为中心进行教学。

　　建构主义认为，学生是信息加工的主体，是意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

　　②注重在实际情景中进行教学。

　　建构主义强调开发围绕现实问题的学习活动，尽量创设能够表征知识的结构，能够促进学生积极主动地建构知识的社会化的、真实的情景，让学生在结构不良领域中进行学习的重要意义，认为结构良好领域不能提供生动性、丰富性，只能使学生获得较低级的、单一的知识。

　　③注重协作学习。

　　学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在惟一的标准的理解。

　　④注重提供充分的资源。

　　建构主义主张设计好教学环境，为学生建构知识提供各种信息条件。

　　(2)建构主义提倡的主要教学设计：

　　①随机通达教学设计。

　　试着让学习者可以根据不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。

　　②支架式教学设计。

　　这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。

　　③抛锚式教学设计。

　　也称情境性教学设计，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。

　　④自上而下的教学设计。

　　首先呈现整体性的任务，同时提供用于更好地理解和解决问题的工具，让学生尝试进行问题的解决，在这个过程中，学生可以自己发现完成任务所需首先完成的子任务，以及完成各级任务所需的各级知识技能，在掌握这些知识技能的基础上，最终使问题得以解决。

　　32.答：

　　培养和激发学习动机，不仅对于学生掌握知识、技能具有重要作用，而且对于形成学生良好的品德和心理品质也具有重要意义。

　　(1)加强学习目的教育，发挥目标激励作用。

　　使学生认识学习的社会意义和个人意义。了解国家和社会对学生的期望和要求，逐步树立为祖国而学习的责任感，将祖国和社会的要求转化为个人的要求，形成长远的学习动机。

　　(2)引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲。

　　教师要善于利用学生熟悉和生疏、新知与旧知、现在与将来、自己与别人，及学生地位变化的不确定，来激发动机。

　　(3)通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机。

　　(4)培养和激发学生的学习兴趣。

　　(5)利用学习反馈和学习评定。

　　为使评定对学习动机发挥有效的激励作用，应当注意以下几点：要教育学生对评定抱正确态度，评定应该客观、公正、及时，赞许的肯定评定对学生更有激励作用，评定的方式要灵活多样，评定要赋有指导性和激励作用，评定要符合学生心理发展水平和个性特点。

　　(6)利用学习竞赛和奖惩激发学生动机，但应当注意的是，激励学生学习，不可过分依赖竞赛活动。

　　(7)与学生签订学习协议。

　　(8)在课堂教学中可采用多种技巧激发学生的学习动机。如：在课程开始前明确告诉学生需要做些什么，偶尔做一些学生意想不到的事。

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