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2019重庆市深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案

来源:考试吧 2019-4-24 11:43:01 要考试,上考试吧! 万题库
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  19.“选择考”学科什么时候确定?

  答:“选择考”学科由学生在“合格考”结束后选择,在普通高考报名时最终确定,考生只能参加所选学科的“选择考”。普通高考报名结束前都可以更换所选择的学科,普通高考报名结束后不能更改。但在实际操作时,建议慎重考虑。(1)无论哪一学科的学习,随着内容难度的增加,都可能会遇到困难,有时成绩还会暂时下滑,这属于正常现象;(2)选科后,各学科就开始学习所选科目选择性必修内容,如果一段时间后再更换学科,已经进行的课程很难补课。因此,建议学生选科时要综合考虑各种因素,征求家长、老师的意见,科学选择,尽量避免更换学科。

  20.“选择考”如何组织考试、考试对象是哪些?

  答:“选择考”由市教育考试院统一印发考试说明、命题、考试、组织阅卷、公布成绩。“选择考”从2021年开始实施,每年组织1次,时间安排在当年6月份全国统一高考时一并进行,每科考试时长均为90分钟。

  具备普通高考报考资格,且“选择考”选择的学科“合格考”已合格的考生,可参加相应科目的“选择考”。

  21.“选择考”学科的成绩如何呈现和运用?

  答:“选择考”中,首选学科成绩以原始分呈现,并计入“考生总成绩”;再选学科成绩按照转换办法以转换分呈现,并计入“考生总成绩”。“选择考”成绩当年有效。

  22.为什么物理和历史按原始分计入“考生总成绩”?

  答:我市《实施方案》确定,在录取时选考物理的考生和选考历史的考生将分别排队录取。因此,选择物理(或历史)的考生将使用同一物理(或历史)试卷、考试群体相同,成绩具有可比性,可以使用原始分计入“考生总成绩”。

  23.为什么思想政治、地理、化学、生物学考试成绩要进行分数转换?

  答:按照“3+1+2”模式,考生将根据自身兴趣、志向、优势和高校招生要求以及普通高中办学条件,从思想政治、地理、化学、生物学4门再选学科中选择2门参加考试,其成绩将计入“考生总成绩”。由于再选学科中不同学科试题难度差异和报考相应学科的考生群体不同,再选学科的原始分不具有可比性。若简单将他们各科成绩相加计入“考生总成绩”并进行比较,既不科学也不公平。因此,需要将不同科目的原始分按照一定规则通过转换得到转换分,以解决“选择考”再选学科的原始分不具有可比性的问题。

  24.“选择考”再选学科原始分如何转换?

  答:我市“选择考”再选学科每科原始分满分为100分。转换分以30分作为赋分起点,满分100分。将每门“选择考”再选学科考生的原始分从高到低划分到A、B、C、D、E共5个等级,各等级人数所占比例分别约为15%、35%、35%、13%和2%。将A至E等级内的考生原始分,依照等比例转换原则,分别转换到100~86、85~71、70~56、55~41和40~30五个分数区间,得到考生的转换分。转换分均保留整数,在小数点后一位进行“四舍五入”。

  (1)分数转换参数表

  

  (2)转换原理:等比例转换

  (3)转换公式

  其中:

  Y1,Y2分别表示原始分区间的下限和上限;

  X1,X2分别表示转换分区间的下限和上限;

  Y表示原始分;X表示转换分。

  详见转换示意图及示例。

  (4)转换步骤

  第一步,将同一门再选学科考生的原始分从高到低依次排序;

  第二步,按照分数转换参数表确定的等级比例,按原始分排序,依次将考生成绩划分到A、B、C、D、E共5个等级后,可得到每个等级考生原始分的分布区间;

  第三步,同一等级内,根据考生的原始分、所在等级的原始分区间和转换分区间,按照分数转换公式,计算得到考生的转换分。

  (5)转换示意图及示例

  假设某同学思想政治学科原始分为81分,按照原始分排序,依照等级比例应划分到B等级,而该学科B等级的原始分分布区间为82~61,转换分区间为85~71,按照转换公式该同学思想政治学科的转换分为:

  解得,

  该同学思想政治学科转换分为:84分。25.“合格考”和“选择考”的区别是什么?

  答:(1)考试目的不同。“合格考”是检查全体高中学生是否达到了普通高中课程方案规定的基本学业要求,目的是“强化基础”;“选择考”是在“强化基础”的前提下,凸显不同高中生在学业修习上的学科特长,目的是“突出个性”。

  (2)考试科目不同。“合格考”覆盖国家课程方案规定的所有学习科目,共计14门。“选择考”是学生根据自身兴趣、志向、优势和普通高等学校招生要求以及普通高中办学条件,在“物理、历史”中选择1门学科、在“思想政治、地理、化学、生物学”中选择2门学科,共计3门学科参加考试。

  (3)考试范围不同。“合格考”范围为各学科课程标准确定的必修课程内容,考试内容较少,试题难度相对较小。“选择考”科目考试内容以各学科国家课程标准为依据,2018年秋季入学的普通高中一年级学生,“选择考”内容为《普通高中课程方案(实验)(2003年版)》规定的必修课程和选修Ⅰ课程内容;从2019年秋季入学的普通高中一年级的学生起,全面实施《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》,考试内容为该课程标准规定的必修课程和选择性必修课程内容;考试内容较多,试题难度也相对较大。

  (4)考试时间和考试机会不同。“合格考”中11门学科的笔试实行全科开考,每学年组织2次,高中生在校期间有多次考试机会。“选择考”从2021年开始实施,每年组织1次,时间安排在当年6月份全国统一高考时一并进行,普通高中学生在校期间只有1次考试机会,考试成绩当年有效。

  (5)成绩呈现和运用不同。“合格考”学科成绩呈现方式为“合格”和“不合格”。“选择考”中,首选学科成绩以原始分呈现;再选学科成绩通过分数转换规则转换后,以转换分呈现。“选择考”成绩当年有效。“合格考”成绩用于学生毕业和高中同等学力认定,“选择考”成绩用于高校招生录取。

  四、普通高中学生综合素质评价26.为什么要建立并规范普通高中学生综合素质评价制度?

  答:普通高中学生综合素质评价是客观反映学生德智体美劳全面发展情况的系统评价,是培育学生社会责任感、创新精神和实践能力,促进学生健康发展的重要手段,是深入推进素质教育的重要举措。开展综合素质评价,有利于促进学生自我认识、自我完善,积极主动地发展;有利于把握学生成长规律,从过于关注学生成绩向更加关注学生发展过程转变,切实转变教育观念和人才培养模式;有利于促进评价方式改革,改变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法,为高等学校招生录取提供重要参考。

  27.普通高中学生综合素质评价的主要内容有哪些?

  答:综合素质评价内容分为思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践(含劳动实践)五个方面,主要考察学生爱国情怀、遵纪守法、创新思维、体质达标、审美能力、劳动实践等。

  28.通过什么方式记录学生综合素质发展情况?

  答:采用写实记录方式,客观记录学生综合素质发展各方面情况。高中学校通过高中生综合素质评价管理系统,为每一名学生建立个人成长电子档案。在教师指导下,学生自主记录个人主要成长经历及突出表现;按照市教wei统一要求,学生在每学期末整理、遴选具有代表性的记录材料形成评价记录表;高中毕业时,根据评价系统原始记录中有代表性的典型材料,生成学生综合素质评价档案;学生学业水平考试成绩、学分和体质健康测试成绩等,由学校、教育行政部门等相关单位统一导入。

  29.普通高中学生综合素质评价材料如何应用?

  答:(1)由高中学校用于学生教育。高中学校利用学生综合素质档案材料,分析把握学生成长过程,全面优化课程建设,引导学生发现自我、做好自我成长规划,促进学生全面而有个性的成长。(2)作为高校招生录取的重要参考。高等学校按照教育bu规定,制定学生综合素质档案材料的具体使用办法,把评价结果作为招生录取的重要参考。

  30.如何确保普通高中学生综合素质评价档案材料真实可信?

  答:(1)客观记录。综合素质评价是学生成长过程中典型事实的真实记录,以事实材料为佐证,有据可查。(2)公开透明。用于招生使用的活动记录和事实材料必须进行公示,经公示无异议后由学生本人和学校相关负责人签字确认,学校最终审核把关。(3)强化管理。建立健全材料公示制度、抽查制度、申诉与复议制度、诚信责任追究制度,对弄虚作假者按国家有关规定给予严肃处理,确保综合素质材料真实可靠。

  五、普通高校统一高考招生录取31.录取方式有什么变化?

  答:从2021年起,普通高校统一高考招生依据全国统一考试和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价进行录取。将按选考物理、选考历史两个类别分本、专科分列招生计划、分别划线、分别进行投档录取。考生志愿由“专业(类)+院校”组成,采取一个招生专业(类)一所院校为一个志愿,实行平行志愿投档的统一录取模式。部分特殊类型招生除外。

  32.普通高校统一高考招生录取志愿设置有什么变化?

  答:高考综合改革后,普通高校统一高考招生录取志愿设置将主要采用“专业(类)+学校”的组合方式,实行平行志愿投档录取。具体批次设置、志愿数量及部分特殊类型招生志愿设置等将另行公布。

  33.什么是“专业(类)+学校”的志愿组合方式?

  答:传统的志愿设置是以一所学校为一个志愿单位,每个学校下可以填若干个专业志愿和是否服从专业调剂意愿;实行“专业(类)+学校”的模式后,则以一个专业(类)加一所学校为一个志愿单位,可填报若干志愿单位。将每一个志愿细化到了专业或专业类,因此不再设置专业调剂志愿,考生的专业选择权得到更充分尊重,考生根据自己的意愿可以直接选择志愿为某个学校的某个专业,其满意度相比传统模式会得到提高;同时,学校录取的考生因其专业意愿表达明确、充分,选拔满意度和培养契合度也会得到大幅提升。

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