黄保余讲作文：从写作角度看孩子文章的得失

　　[提要] 写作能力的提高，它有自己的阶梯性，它可以由浅到深，需要解决四个阶段性的问题。1.怎样写具体的问题。2.怎样写生动的问题。3.怎样写的重点突出的问题。4.怎样写得有个性的问题。

　　4.从写作提高的角度看孩子文章的得失

　　这里所说的写作，是指为提高语言文字表现能力而进行的教学活动，包括文章写作和写作指导。

　　写作能力的提高，它有自己的阶梯性，它可以由浅到深，需要解决四个阶段性的问题。1.怎样写具体的问题。2.怎样写生动的问题。3.怎样写的重点突出的问题。4.怎样写得有个性的问题。

　　如果一个学生连如何写具体都还没有掌握，却要他写得重点突出，或是语言生动，是件十分不现实的任务，但很多人却是这样要求孩子的，很多人一开始就拿一个十分优秀的作文标准，去要求孩子，孩子无论怎样努力，却很难达到。

　　不是孩子在写作方面不行，而是这中间还有好几步路要走，是无法绕过去的。

　　(1) 从长期来看，首先要让孩子解决写具体的问题

　　我们认为，一个学生的作文分数，要短期内防止丢分，是可行的，但写作能力或水平，要短期内提高是不可能的。

　　如果是长期稳定的提高，第一个要做的事情，是让孩子怎样把一个东西写具体。如果我们的孩子写的还不够具体，就不要要求他写的生动，也不要求他写的重点突出，一个步骤一个步骤的解决写作问题。

　　在写作里面有一个优先的问题。就是当我们看到孩子的一篇作文之后，会觉得孩子有很多缺点，这些缺点可能十个八个，到底解决哪个问题?

　　很多人是解决语言问题，就说孩子你这句话写的不对，你这句话不通顺，你这里有语病，你这个词不达意。就让孩子修改字词，其实这个字词在写作中不要太强调(平时可以多指出)。随着他表达能力的增强，这个字词问题会变的越来越微小。

　　(2)让孩子学会具体描写，才是最重要的

　　如果孩子的作文有若干的缺点，但在第一个阶段，我们只强调一个——描写。

　　有老师让孩子改作文，孩子写的作文是这样“他笑着跑了过来”。老师说“不行，写的不行，写的具体一点。”那个同学就写“他呵呵笑着走了过来。”，老师满意地笑了，说“这句就好多了”，孩子过关了。

　　其实，这两句，是一样的。原因是，第一，都没有突出人的特点。第二，都不够细致。所以描写的努力方向有两个：突出特点和细致。

　　家长或者是我们学生自己检测自己记叙类文章的时候，可以查看下有没有突出人物的特点与描写是否细致。

　　这之后，依次是怎样写生动、重点突出和个性化的问题。

　　那么，在整个孩子写作能力提高的过程中，我们平时该怎样点评或指导孩子写作，让孩子有更好的进步。

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