2013福建教师资格《小学心理学》冲刺试题(五)

　　二、填空题

　　21.派生类属学习，相关类属学习; 22.强化奖励法，代币奖励法; 23.讲授教学; 24.学习环境，合理需要; 25.非测验，情感领域; 26.自我体验、自我监控; 27.感性概括、理性概括;28.抽象逻辑推理，具体形象; 29.行为主义，应答性行为，操作性行为; 30.传递，处理。

　　三、简答题

　　31.(1)正迁移与负迁移;

　　(2)水平迁移与垂直迁移;

　　(3)一般迁移与具体迁移;

　　(4)同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。

　　32.首先，应提供明确的观察目标，提出确切的观察指导，提示合理的观察程序。其次，形象的直观结果应以确切的词加以表述，以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化。再次，应依据教学任务，选择合理的词与形象的结合方式。

　　33.操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

　　(1)动作品质。动作可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，但当外界条件发生变化时，动作的这些特点都有所降低。

　　(2)动作结构。动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少。

　　(3)动作控制。视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器。

　　(4)动作效能。疲劳感、紧张感降低，心理能量的不必要的消耗减少，但没有完全消除。

　　34.元认知知识主要包括：(1)对个人作为学习者的认识;(2)对任务的认识;(3)对有关学习策略及其使用方面的认识。

　　35.现代迁移理论以奥苏伯尔认知结构迁移理论为代表，之后对迁移有了更深入的探讨，具体表现在以下两种观点中：第一，强调认知结构在迁移中的作用，但对认知结构的解释各不相同。第二，强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。

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