2012年小学心理学全真模拟题及答案(十)

　　三、填空题(在每小题的空格中填上正确答案，错填、不填均不得分。每小题1分，共10分)

　　1.课堂管理始终制约着__________和__________的有效进行，具有促进和维持的功能。

　　2.根据性格的特征差异，可将性格分为__________型、情绪型和__________型。

　　3. 的学生是指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。

　　4.研究表明，新的学习需要的形成可以通过两条途径，即一是__________，二是__________。

　　5.“授之以鱼，不如授之以渔”，体现了教授学习策略能提高迁移的__________。

　　6.在学习达到刚好成诵以后的附加学习叫__________。

　　7.原型定向就是了解心智活动的__________，这一阶段就是使主体掌握__________的阶段。

　　8.指导教学模式由__________、讲演、__________、反馈和__________等环节构成。

　　9.教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过__________作为教师队伍的补充;另一方面是通过__________提高在职教师。

　　10.从__________人手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。

　　四、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共10分)

　　1.学习期待就其作用来说就是学习的诱因。 ( )

　　2.按知识本身的复杂程度来划分学习的类型，由低到高依次是符号学习、概念学习和命题学习。 ( )

　　3.教师的领导风格对课堂管理没有影响。 ( )

　　4.分析问题是解决问题的开端。 ( )

　　5.个人面对问题情境时，在规定的时间内产生的观念越多，表示其思维的流畅性越高。 ( )

　　6.个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为发散型认知方式。 ( )

　　7.教育过程中应奖励一些具体的道德行为，而不是奖励一些概括性的行为。 ( )

　　8.品德受道德观念控制，所以有时不是自己的自觉行为。 ( )

　　9.一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度是信度。 ( )

　　10.关注情境阶段的教师，更多地考虑的是学生的个别差异。 ( )

　　五、名词解释(每小题2分，共10分)

　　1.消退

　　2.定势

　　3.人际关系

　　4.正式评价

　　5.算法式

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