2011四川教师资格考试教育学B级冲刺题及答案(1)

　　四、简答题

　　26.(P49)

　　(1)教育传播科学，启迪人的民主观念。

　　(2)教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分，也是衡量社会民主化的重要一环。

　　(3)民主的教育是政治民主化的“孵化器”。

　　27.(P720)

　　(1)教师是人类文化的传递者，在人类社会发展中起着承上启下的作用。

　　(2)教师是社会物质财富和精神财富的创造者，通过理论建构、知识创新、品德示范、宣传咨询等直接参与社会物质文明和精神文明建设，起着“先导”作用。

　　(3)教师是人才生产的主要承担者，担负着培养一代新人的重任，在学生发展中起着引导作用。

　　28.2001年我国正式启动了.新一轮基础教育课程改革一第八次基础教育课程改革。

　　(1)新课程改革的宗旨在于改变教育教学观念，重点是转变课程的功能，具体目标和任务是改变课程结构过于强调学科本位、缺乏整合的现状，适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，适应社会发展的需要。

　　(2)新课程倡导全人教育，倡导建构性学习，注重学生的经验与兴趣，强调主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，改变课程实施过程中过分依赖课本、死记硬背的机械训练模式。

　　(3)新课程注重知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的“三位一体”，强调学习评价的激励性和发展性，体现多元评价促进学生发展的功能。

　　29.(P270-271)

　　(1)要经学生从受到管制的生活转向自主的、创造性的生活。

　　(2)给予学生充分发展的时间和空间。

　　(3)重建校园文化。

　　30.(P291～293)

　　(1)班级组织的设计。

　　(2)指导班级组织建设。

　　(3)发挥好班集体的教育作用。

　　31.(P347～348)

　　(1)教师的教育研究有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学质量。

　　(2)教师的教育研究可以使课程、教学与教师真正融为一体。

　　(3)教师的教育研究也是教育科学发展的需要。

　　(4)教师的教育研究可以促进教师专业成长与发展，不断提升教师的自我更新+能力和可持续性发展能力，增强教师职业的价值感和尊严感。

　　(5)教师的教育研究有利于教师不断积累实践知识。

　　五、论述题

　　32.(P149-150)良好的师生关系的构建就是师生关系建立、调整和优化的过程。要建立民主、和谐亲密、充满活力的师生关系，对教师来说，有以下几种策略：

　　(1)了解和研究学生。

　　教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。了解和研究学生包括了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况和班集体的特点及其形成原因。

　　(2)树立正确的学生观。

　　学生观就是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。正确的学生观来自教师对学生的观察和了解，来自教师向学生的学习和对自我的反思。

　　(3)热爱、尊重学生，公平对待学生。

　　“热爱学生包括热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生之中，忌讳挖苦、讽刺学生、粗暴对待学生。尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益，避免师生对立。教师处理问题必须公正无私，使学生心悦诚服。

　　(4)主动与学生沟通，善于与学生交往。

　　师生关系一般要经历生疏、接触、亲近、依赖、协调、默契阶段。在师生交往的初期，往往出现不和谐因素，这就要求教师掌握沟通与交往的主动性，同时教师还要掌握与学生交往的策略和技巧。

　　(5)努力提高自我修养，健全人格。

　　教师的素质是影响师生关系的核心因素。教师的师德修养、知识能力、教育态度、个性心理品质无不对学生发生深刻的影响。教师要使师生关系和谐，就必须通过自己崇高的理想、科学的世界观、人生观、渊博的知识、严谨的治学态度、活泼开朗的性格、多方面的爱好与兴趣等来吸引学生。

　　33.(P352-354)教师教育行动研究的过程包括确定问题、分析问题、拟订方案、实践尝试、反馈评价、归纳总结等几个环节，每个环节实际上都是带有研究成分的行动。

　　(1)选择和确定研究课题。

　　教育行动研究的根本目的是解决教育教学中的实际问题。教师首先要对问题进行确认，进而选择和确定研究课题。

　　(2)分析所要研究的问题。

　　分析问题是对被确定为研究课题的问题，从不同层面、不同方面进行把握，进而使要研究的课题变得更具体、更清晰的过程。

　　(3)拟订解决问题的可能方案与策略。

　　在分析问题的基础上，需要制订初步的计划，明确问题的核心原因，确定重要因素以及研究的关键任务。在这个过程中，还要不断回到确定问题和分析问题上，重新界定和分析问题，最后形成更为可行的可能性行动策略构想。

　　(4)实践尝试行动策略。

　　这是教育行动研究最关键、最核心的环节。在行动中，既尝试可能方案与策略对于解决问题的有效性，也尝试通过问题的解决改善教育教学的可能性。但在实践尝试的过程中，不只满足于先定的构想，也不要过多地受到执行中可能遇到的困难的干扰，随时注意观察、改善和解决问题的变化情况，及时记录各种新情况、新问题和新感想。

　　(5)反馈与评价行动结果。

　　根据行动结果，对整个研究作出全面评价，并进一步澄清产生新问题的原因，作为行动研究的反思，进入下一个行动过程。

　　(6)归纳总结。

　　这一环节是把整个实际行动研究的过程和收获由感性认识提高到理性认识。行动研究的总结应是感性与理性的融合、抽象与本质的整合。既有理论上的概括，更要有鲜活的、真实的、富有感情、感悟和灵性火花的描述。

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