2010年教师资格认定初中语文说课稿：看云识天气

　　教学环节设计

　　一、激发兴趣，揭示课题，明确目标

　　1.播放录像片段《天气预报》。

　　2.谈谈天气。(收听或收看)

　　3.出示《苏轼避雨》，引出课题。

　　4.明确学习目标。

　　(1)整体感知，概括内容要点。

　　(2)快速阅读，理清文章思路。

　　(3)丰富科学知识，提高搜集筛选信息的能力。

　　(设计意图：由《天气预报》和《辛弃疾避雨》视频和动画片段，创设情景，揭示课题，激发兴趣，发布“张掖天气预报”这一设计让学生身临其境，进入情境获得切实的感受。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。同时也使学生明白，获取天气预报这一信息的渠道是广泛的，包括电视、电话、手机短信、经验判断等方面，要注意从多方面搜集信息，最后明确本课学习任务是学习《看云识天气》，明确学习目标。)

　　二、检查预习，感知课文

　　1.注音：峰峦 一霎间 预兆 征兆 弥漫 轻盈 月晕

　　2.抽查朗读：(2)(5)(7)。

　　3.范读，练习朗读：指名1人朗读。

　　(设计意图：旨在扫清阅读障碍，通过抽查片段朗读和练习片段朗读，把学生迅速带入课文阅读当中，为进入下一个环节作准备。)

　　三、快速默读课文，理清文章的思路

　　1.出示问题：快速默读课文思考

　　(1)文中哪句话点明了“看云可以识天气”?

　　(2)看云识天气的基本经验是什么?

　　(3)哪些云是天气晴朗的象征?哪些云是阴风雨雪的预兆?

　　(4)我们还可以根据云上的什么现象推测天气的情况?

　　(5)给课文分段并归纳段意。

　　2.全班交流。

　　第一部分(第1段)：指出云和天气的密切关系，说明看可以看云识天气。

　　第二部分(第2-6段)：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。

　　第三部分(第7段)：说明看云识天气的意义、方法和局限性。

　　(设计意图：限识5分钟快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，通过分段训练，理清课文思路，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的一个过程。)

　　四、探究质疑，学习看云识天气，了解云和天气的关系

　　过渡：经验告诉我们，什么云往往是天气晴朗的象征?什么云常常是阴风雨雪的预兆?

　　1.出示图表，小组合作学习，完成晴天云简表。

　　2.自主学习，完成雨雪冰雹云层变化简表。

　　3.讨论：课文是按照什么顺序介绍这8种云的?

　　(从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到阴雨冰雹的云。)小结：这部分作者把云分为八类，来说明云和天气的关系，这样根据事物的

　　特点，把事物分成若干类，逐类说明的方法叫分类说明。这样使读者更具体、更详尽、更全面地了解事物的特征。

　　4.机动部分：自学完成光彩和天气情况简表。

　　(设计意图：这一环节通过完成图表的过程，了解各种云的特征，重点训练学生抓住内容要点，筛选信息的能力。分为三大板块：“晴天云”部分通过小组合作学习，交流后明确，,抓住内容要点，筛选信息，了解云的特征可以从三方面入手：一是摘录关键词语，二是根据具体描述进行概括，三是联系上下文进行归纳;在掌握了这一阅读方法的基础上，学生自学完成“雨天云”部分，进一步训练这种阅读能力。这两部分教学在学法指导方面体现了教 扶、放的一个过程。通过对8种云介绍顺序的讨论，学习分类说明这一显著的写作特点。“云的光彩”部分作为机动内容处理。)

　　五、课堂练习：选词填空。

　　(设计意图：通过练习体会课文用词准确，说明事物生动形象的特点，指导学生课后摘录，积累课文中的比喻句，为下节课领会比喻修辞手法的好处做好准备。)

　　六、作业：

　　1.摘录课文中用词准确和生动形象的句子。

　　2.练习看云识天气，轮流发布天气预报。

　　3.以小组为单位，用分类说明的方法，积累有关天气的谚语。

　　(整体思路：从课前预习，到课堂学习及课后作业，紧紧围绕“重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容要点，提高学生搜集筛选信息的能力”这一主线展开。)

　　教学启示

　　得：创设了学习情境，在指导学生自主合作学习方面较好地激发了学生的学习兴趣，学习过程较为扎实。

　　失：理清课文思路这一环节，用时较多(一班7分钟，二班12分钟)，学生阅读勾画的学习过程也有些慢，后面“雨天云”部分学习没有全部完成，课堂练习部分有些匆忙，由于时间关系没有布置作业。分析原因有两个方面：一是对学生学习能力估计有些高，学情分析做的不够深入;二是说明学生在把握文章整体的能力方面有较大的欠缺，学习能力有较大的差别。这也启示我在今后的教学中要进一步加强学法指导和学习能力的培养，要全面提高学生的阅读能力。c