重点中学名师为各位考生传授各科考前复习“兵法”

    出师之兵马

    “兵马是决定战争结果的基本要素；正如知识的扎实程度之于考试。”

    数学：多做题不如找原型

    广铁一中初数科组长数学高级教师姜志维

    从近年中考试题来看，都着眼于突出考查初中阶段最基本、最核心的内容。中考在“双基”的考查方面，具有题量较多、一般放在客观题和解答题的前几道题位置的特点。试题的构成是在教科书中的例题、练习题、习题的基础上通过类比、加工改造、加强条件或减弱条件、延伸或扩展而成的。实际上，中考试题基本上是教材中的问题的不同程度的变形或重组，因而即使是综合题甚至整卷的压轴题，也能从教材找到其原型。在复习备考过程中，许多同学在综合题上失分，就盲目地做大规模的综合题，而对三基(基础知识、基本技能和基本思想方法)复习一带而过。这种舍本逐末，靠做综合题取胜，试图通过多做、反复做压轴题来复习三基的做法不可取，出现的结果是学生畏难情绪严重，并且事倍功半。新增加的内容无疑是中考命题的一个亮点。其考查方式贴近时代，与生活实际密切相关。

    化学：考前一周不要再做难题

    北大附中广州实验学校胡利华老师

    这个阶段主要是针对薄弱环节进行补缺，进一步强化知识整合。基础不好的同学多做常规性基础题，立足双基，基础知识力争过关，在试题中基础题也有70%；基础好的同学可以训练稍有难度的综合题：实验探究题，实验设计题，图表图像与理解数据题和推断题等。重新温习错题，是最高效的复习方法。错题就是知识的漏洞，要认真改正错题，还要复习相关的知识点。

    英语：准备错题登记本

    广州市第四十七中学林小玲老师

    在备考过程中每位学生应该准备错题登记本，分类登记错题(按试卷、题型、常见题和基础题、初次犯错误和再次犯错误分类等总结)，力求不在同一问题上失败第二次。听力方面，坚持每周保证2个早读时间通过学校广播进行全级性的英语听力训练，重点练习听对话和小短文，要求学生在听之前，仔细读题，可根据题干及选项内容预测下面将听到的内容。复习阶段我们每天坚持至少10分钟的口语话题练习，这对考试时缓解紧张情绪、增强得分信心大有裨益。课表每周安排一节人机对话训练。今年中考，英语考试阅读理解分值 在 全 卷中 比 重 最高，再加上语篇的长度、难度加大，这就使得阅读能力的提高成为复 习 备 考 的 重 中 之重。学生平时阅读时，可准备词汇本，将高频词汇、重点词汇集中识记。我们的做法是：坚持阅读，每天2至4篇。解题技巧根据不同体裁而定。作文，要求每天写英文句子，少则5句，多则10句。每天背诵2至3个精彩格言，谚语，这样在写作时会使文章增色不少。

    语文：中考题型有“三年保持”特色

    北大附中广州实验学校唐少生老师

    广州的题型有“三年保持”的特点，05、06、07三年的题型变化不大。因此备战09，我们要参考08年的题型，要以《广州教育局的学业考试指导书》为本，结合两者的例题来进行专项的有针对性的复习，要将例题的练习题题过关，从中找到出题规律和答题思路，形成备考能力。第二，要保证基础知识的过关。这要关注三个点：首先是字要工工整整地写。现在中考的考卷时要经过电脑扫描阅卷的，字写得不工整，就很容易丢分；其次，就是课文无论现代文还是古文都要认认真真地读。认真地读课文就可以形成语感，对作文很有帮助；另外，文言文当中的通假字、特殊字的读音、古诗文的节奏也都会在认真地读书中轻松解决。最后，文章要一篇一篇地写。第三，要求学生要多关注社会、关注广州的热点。生活是语文的外延，比如新闻，它本身就是语文。另一个方面，就是要关注社会以及广州的热点，去年中考作文有学生就从汶川地震中看到“枝头的新芽”，文章很有高度和时代性。

    物理：将模拟题当考题

    广铁一中初中部物理科组长李雪

    常言道：“光说不练假把式。”物理的重要概念、公式是否真正理解，必须通过习题来检测。所以在复习物理概念公式时，结合中考复习参考书试着去解题，这样不但可以加强知识点的回忆和巩固从而加深对基本概念和理论的理解，还可以总结一些相关的解题技巧。每次做完模拟试题后，都应认真地听好老师的评讲，找到自己的错漏及时更正或复习。而且每一次做模拟试题时都要当做中考考试一样对待。

    思想品德：开卷考试更应熟悉课本

    广州市第四十七中学麦敏宜老师

    思想品德这一门课是众多科目当中存在问题最多的。很多学生认为是开卷考试，重视程度不够。熟悉课本对考试是很有用的，这可以说是一个战略性的策略。因为开卷题有六大题，要求65分钟内完成，一道题的时间大概就是10分钟，不熟悉课本的话，找知识点就会去掉相当大一部分的时间。因此我们建议学生还是以熟悉课本为主。

    学生存在的第二个问题就是答题的条例不够清晰。我们会找出几种同样类型的题目让学生去做，再让他们自己从中找到自己出错的问题、归纳自己的错误点，在课堂上去帮他们解决。这样一来，好的学生的成效是相当明显的，稍差一点的学生就让他们记住通过讨论得出的方式方法，从而应用到答题中。