2016年中考政治备考专题练习：崇尚公平和正义

　　二、分析与说明(共50分)

　　11.(16分)初三某班有一个直升本校高中的保送名额，按学校规定，综合考评成绩在前两名的同学有资格参加面试。经过综合考评，排在前面两名的小赵和小孙入围面试。面试当天，两人惊奇地发现吴敏也出现在面试场上。面试的结果没有公开。最后，吴敏获得了这个保送名额，小孙和小赵则名落孙山，大家对此议论纷纷。面对上述选拔的结果，小孙和小赵采取了不同的态度和行为：小赵忍气吞声，心想，算了吧，找也白搭;小孙找到班主任，要求给个说法。

　　阅读上述案例，思考并回答下列问题。

　　(1)保送为什么要通过综合考评的方式来确定人选?

　　(2)吴敏得到保送名额会带来什么影响?

　　(3)小赵的态度会带来什么影响?

　　(4)如果小孙没有得到他想要的结果，他的行为还有意义吗?

　　解析：此题离学生生活很近，解答此题时应该仔细分析材料，结合所学知识认真分析材料中每一个人的行为，对他们的行为作出一个正确的评价。

　　答案:(1)通过综合考评，选取成绩优秀的前两名学生参加面试，体现了公开、公正、公平的原则，是公平合理的选拔方法。

　　(2)吴敏综合考评没有取得前两名，没有资格参加面试，她参加面试不符合选拔程序，并且面试结果没有公布，最后吴敏获得了保送名额，多数同学都会感到不公平，影响了吴敏的信誉，影响了学校选拔保送过程的权威性和公正性。

　　(3)小赵的态度会助长不公平现象和非正义行为的继续蔓延，不利于实现社会公平。

　　(4)有意义。小赵去找老师讨个说法，是有正义感的表现，是正义的行为，即使他的行为没有得到他所要的结果，也是对非正义行为的声讨，会得到大家的支持，有利于监督今后的选拔工作，使之更加公平正义。

　　12.(17分)有这样一则朴素的故事：一个瞎子与一个跛子，被大火围困于楼内，眼看要坐而待毙。但四肢健全的瞎子和眼睛完好的跛子，却恰巧地组合成了一个完整的“身体”：瞎子背起跛子，跛子指路，终于从大火中死里逃生。

　　(1)如果二人都只顾个人的逃生，会有怎样的结局?如果瞎子指路，跛子背人，结局又会如何?

　　(2)谈谈你对这则故事的启示。

　　解析：此题具有较强的开放性，在充分发挥我们的想象力、预测故事结局的基础上，又给予我们对生活的思索。对于第(1)问，结局较为容易想到，关键是我们从结局中可以看出，不合作不能解决问题，不合理的合作只能将事情向恶性发展，这就是给我们的启示。

　　答案:(1)两种情况下的结局显而易见，依据自己的想象力答出即可。

　　(2)启示：社会是一个合作系统，社会生活是一种合作活动，生活合作是社会生活顺利进行的必要条件。建立公平合理的社会合作系统有助于社会矛盾的缓和与解决。

　　13.(17分)据报道，北京市对中小学生守则及相关行为规范进行了修改，从今春新学期第一天起，北京市中小学生将开始试行新的《北京市中学生守则》《北京市小学生守则》以及相关行为规范。

　　其中争议最大的修改是“敢于斗争”与“见义勇为”被抛弃。原小学生日常行为规范第20条最后一句“遇到坏人坏事要主动报告、敢于斗争”，在新的《北京市小学生日常行为规范》中只保留了“遇到坏人坏事要主动报告”，去掉了“敢于斗争”四个字。“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。

　　这一改动引起教育界、法律界的广泛关注，赞扬与批评等量其观。

　　支持去掉“敢于斗争”与“见义勇为”的人，认为这是让孩子远离危险的需要，有利于小学生自我保护。他们认为，未成年人处于身心成长阶段，各方面还不成熟，本身缺乏自我保护能力，若不考虑这一年龄特点而一味要求去“敢于斗争”是不切合实际的，容易误导冒险行为，对他们的身心造成不必要的伤害。

　　反对方则认为，在中小学生行为规范中抛弃“敢于斗争”与“见义勇为”是错误理解这些提法本意的必然结果。我们主张中小学生面对坏人坏事时“见义勇为”“敢于斗争”的主要意图并不是要给中小学生规定什么义务与责任，主要是着眼于对他们道德品质的培养。

　　在中小学生行为规范中抛弃“敢于斗争”与“见义勇为”对本来就有待于加强和革新的道德教育造成了严重破坏，违背了《公民道德建设实施纲要》的精神。道德规范主要是一种义利选择准则。

　　你赞成哪方观点?并说明你的理由。

　　解析：此题有较强的开放性，你可以任意支持其中的一个观点，也可发表自己的独到见解，关键是要讲清楚你的理由。

　　答案:能言之有理即可。

　　三、探究与实践(共20分)

　　14.正义的社会，需要有正义感的人来打造，我们中学生也可以为正义社会的形成做点力所能及的事情。

　　请写一份倡议书，向中学生发出倡议，号召同学们为和谐社会而尽一份力。

　　解析：此问题开放性比较强，主要考查践行能力，旨在培养开放性思维，培养正义意识。倡议书应结合自身实际，主题突出。

　　答案:(提示)写倡议书，应该以弘扬正义、培养正义感为出发点，说明自己对正义的认识，以及青少年应该怎样从自身做起，做一个有正义感的人，维护社会正义。

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