三、材料分析题(本大题共1 小题，每小题25 分，共25 分)

　　29.【答案要点】

　　(1)①知识性方面。科学史本身也是科学知识，它丰富了对科学知识的阐述。作为科学史教育目标来说，科学知识不应仅仅在这一方面，还应在于科学史能提供科学知识的来龙去脉，科学知识的发展变化。同样目前我们所取得的科技成就也是暂时的，需要不断的发展与完善。此外生物学科学的应用和发展是生物科学史的延伸，也是生物科学史的重要组成部分，注重这部分的教学活动，可以增加生物学科科学的亲切感，也可以提高学生兴趣，培养他们的实际运用能力，实现由知识到能力的迁移。

　　②能力性方面，生物科学史是科学方法不断发展的历史，学生关注其中，可以体味科学家发现与解决问题的具体思路与方法。

　　③情感态度价值观方面，从科学家追寻的价值观和规范中也可以激发学生敢于质疑，敢于创新的精神，培养学生掌握科学的研究方法，培养学生团结合作的精神。如何恰当地利用生物科学史，将对学生实验能力的培养和对学生科学素养及思维能力，创造能力的培养和发展,起着重要的作用。在教学过程中，我们应充分展现科学史内在的价值。

　　(2)依据题目中课标给出的要求，a、b 两点的行为动词不准确，应改为“概述出”;c 点不属于知识目标，而是属于过程与方法目标;d 点为情感态度价值观目标。

　　四、教学设计题(本大题共1 小题，每小题30 分，共30 分)

　　30.【答案要点】

　　(1)①本节难点：探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。

　　②确立难点的依据有以下几点：

　　a.明确课标要求。《普通高中生物课程标准(实验版)》对本节的内容要求为“简述细胞膜系统的结构和功能”。

　　b.分析教学内容的地位。“细胞膜的流动镶嵌模型”这一节内容是学生在学完“第1 节物质跨膜运输的实例”等知识后，对“生物膜究竟是什么样的呢?”这一问题产生了兴趣，可以说之前的知识为本部分的学习埋下了伏笔。同时本节内容又为后面学习“第3 节物质跨膜运输的方式”等知识的学习打下基础。起到了承上启下的作用。

　　c.分析课题。本节课题为“细胞膜的流动镶嵌模型”，可知本节的重难点紧密围绕该课题。d.分析学情。本部分知识的学习，应用了科学的实验设计程序，内容涉及到微观领域，比较抽象。在应用生物学原理来思考问题等方面，学生还需进一步培养科学思维的习惯。

　　以上4 个角度即为确立本节教学难点的依据。

　　(2)生物膜对物质的进出具有选择性，这与细胞的结构有什么关系?→ 欧文顿的实验提出了什么结论?→20 世纪初，对红细胞膜的化学成分分析得出什么结论?→ 荷兰科学家将从红细胞中提取出的脂质平铺在水面上得出什么结论?→蛋白质也是细胞膜的主要成分，它应该在细胞膜的什么位置?→ 基于刚才学过的内容，我们可以初步构想出什么样的细胞膜结构?→用绿色荧光标记小鼠细胞表面蛋白质分子的实验证明了什么结论?→如何来完善我们初步构建的细胞模型?→如何给该模型命名?→该模型有什么样的特点?

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