点击查看：5套：2016下半年(高级中学)《语文学科》模拟卷

　　一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分。共45分)

　　在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

　　1.以下选项中不属于《普通高中语文课程标准(实验)》实施建议中“教学建议”的内容的一项是(　　)。

　　A.针对高中语文课程的特点实施教学

　　B.注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展

　　C.积极倡导自主、合作、探究的学习方式

　　D.全面发挥语文课程的功能.促进学生素质的整体提高

　　2.人教版高中必修教材每册书课内学习计划都包含“梳理探究”部分，并且每册有3个专题，其涉及面广泛，有的侧重对语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合;有的则通过自主思考和合作研讨培养探究能力。对该“梳理探究”部分的实施建议恰当的是(　　)。

　　A.教师不必引导，布置给学生专题任务后大可放任学生自由学习

　　B.这部分的内容要求学生必须全部背熟，并在此基础上大量延伸、拓展

　　C.根据学生学习情况，统筹安排此部分每一个专题的教学任务

　　D.教学中教师可删减或替换此部分的专题，为自主重设专题创造条件

　　3.通过《再塑生命》，学生认识了海伦·凯勒，教师引导学生去阅读相关的表现女性人格魅力的文学作品，下列推荐不合适的是(　　)。

　　A.托尔斯泰一《安娜·卡列尼娜》

　　B.川端康成一《伊豆的舞女》

　　C.夏洛蒂·勃朗特一《简·爱》

　　D.海伦·凯勒一《假如给我三天光明》

　　4.学习多篇文言文后，教师指导学生归纳实词“善”的意义，下列解释不正确的是(　　)。

　　A.素善留侯张良(与……亲善)

　　B.京中有善口技者(擅长)

　　C.有作奸犯科及为忠善者(善良)

　　D.善万物之得时，感吾生之须臾(做好)

　　5.学习《廉颇蔺相如列传》，教师设计教学目标如下：①掌握“负”“幸”“引”“顾”等多义词及“以”“之”等虚词的用法，理解“刃”“怀”“归”等词的活用情况，正确辨识特殊的文言句式，并能准确翻译;②体会本文把人物放在矛盾斗争的激流漩涡中，调动多种手段从不同侧面表现人物精神境界的写法;③学习廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。对该教学目标的分析不正确的是(　　)。

　　A.教师对文言文教学的基础性要求理解准确

　　B.教师对本文特有的写作手法给予足够重视

　　C.教师把握好节奏。教学目标可一课时完成

　　D.教师关注了情感态度与价值观目标的达成

　　6.在学习杜甫的《登高》时，看到“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”时，学生问落下的应该是树叶才对，应该把“木”改成“叶”。下列教师评价中能够促进学生深入理解课文的一项是(　　)。

　　A.这个问题问得好.其他同学也有这么认为的吗?

　　B.有批判意识，敢质疑教材，很好，请为他鼓掌。

　　C.有点道理.看看这首诗中还有没有其他类似的错误?

　　D.有自己的想法，这一点值得表扬，能根据作者当时的心境说一下“落木”和“落叶”的区别吗?

　　7.教学《大堰河——我的保姆》，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。

　　下面对该教学目标分析正确的是(　　)。

　　A.教师对诗歌教学的目标要求理解不准确

　　B.教师对诗歌教学应承担的任务认识不清

　　C.教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务

　　D.教师认为体会情感是教学最重要的内容

　　8.教学《雷雨》，教师导入：“上世纪30年代，年仅23岁的曹禺在清华园创作了一部四幕剧：

　　在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后，雷雨之夜，三个爱恨交织有着火热人生的年轻人，同时踏上了生命的不归路。除了生命毁灭的沉默和黑暗之外，《雷雨》到底还有多少未解之谜?究竟还能告诉我们多少人性的启示?今天，我们就以探究者的身份，走近曹禺，走进《雷雨》。”对该教学导人的评价恰当的是(　　)。

　　A.以最动人心魄的情节开题.调动了学生的“味蕾”

　　B.在导人中步步设疑.让学生在心理上产生了负担

　　C.导入设计思想巧妙。教师的语言平淡一点也可

　　D.学生是学习者.探究者的身份不符合高中学情

　　9.培养学生的口语交际能力是新课标的要求，而访谈、讨论、辩论、演讲等是锻炼学生此种能力的有效方式。教师在教学中应多开展此类活动，通过模拟真实情景训练学生的口语表达能力。

　　但在此之前应通过讲解让学生明确这几种口语交际方式的基本知识。枯燥的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式不利于学生接受理论性的东西，也不符合新课标的要求。因此，采用形式多样的教学方法或者利用多媒体教学来激发学生的学习兴趣，保证教学效果，当成为教师备课着重考虑的因素。在讲解“访谈”知识时一教师就多次使用了多媒体进行教学，其中不合理的一处是(　　)。

　　A.讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师播放了杨澜采访余秋雨教授的视频片段，旨在让学生学习杨澜的互动方式

　　B.讲解“访谈中的预备提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍了《东方时空》记者采访作家萧乾夫人文洁女士时所用的提问

　　C.讲解“访谈中的即兴提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍上海卫视《财富人生》主持人叶蓉与明基电通信息技术有限公司经理曾文祺之间的访谈片段

　　D.讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师想举杨澜的访谈艺术进行说明，首先用幻灯片进行杨澜生平简介

　　10.教学《劝学》，教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累文言词汇;掌握比喻论证的方法;②培养学生借助工具书阅读文言文及初步分析的能力;③了解学习的意义、态度和方法。

　　培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的是(　　)。

　　A.体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一

　　B.教师对文言文教学的基础性要求理解不准确

　　C.教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律

　　D.整体设计考虑了学情。符合学生的认知水平

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