点击查看：5套：2016下半年(高级中学)《语文学科》模拟卷 

　　一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)

　　在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

　　1.《普通高中语文课程标准(实验)》提出：“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美。提升审美境界。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是(　　)。

　　A.积累·整合

　　B.感受·鉴赏

　　C.思考·领悟

　　D.发现·创新

　　2.某教材在选修“语言文字应用”模块中设置了“初高中文言文中的成语”专题。下列作品与成语对应全部正确的是(　　)。

　　A.《离骚》：七月流火《陈涉世家》：鸿鹄之志

　　B.《醉翁亭记》：百废俱兴《扁鹊见蔡桓公》：讳疾忌医

　　C.《庄子·秋水》：望洋兴叹《赤壁赋》：杯盘狼藉

　　D.《劝学》：锲而不舍《孙权劝学》：豁然开朗

　　3.某教师在讲完《游褒禅山记》之后，设计了“漫步山水，欣赏华夏风光”的课外阅读专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中的(　　)。

　　A.语言文字应用

　　B.诗歌与散文

　　C.文化论著研读

　　D.小说与戏剧

　　4.教师在讲授完《寡人之于国也》后，要求学生注意“颁白者不负戴于道路矣”这种句式的特殊性，并归纳同类用法的句子。下列语句中，含有相同用法的一项是(　　)。

　　A.甚矣.汝之不惠

　　B.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也

　　C.佚之狐言于郑伯日

　　D.石之铿然有声者，所在皆是也

　　5.某教师在《我有一个梦想》一课结束后，设计了这样一个活动：到图书馆查阅资料，了解美国黑人的历史和现状，在班里开展一个读书报告会。对这一设计理解不正确的是(　　)。

　　A.积极利用课外学习资源，体现对课程资源的利用和开发

　　B.体现综合性学习，说读结合，有利于学生全面发展

　　C.培养学生恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受

　　D.体现研究性学习特点，提高学生获取信息、整合信息的能力

　　6.某版教科书《林黛玉进贾府》的“研讨与练习”后面有这样一部分内容——“《红楼梦》贾府主要人物关系表”，这些内容属于教科书的什么系统?(　　)

　　A.练习系统

　　B.知识系统

　　C.选文系统

　　D.助读系统

　　7.执教《再别康桥》，小结时教师深情地说：“轻快、飘逸、清新，这是以徐志摩为代表的‘新月诗派’的特点。《再别康桥》我们就欣赏到这里。”然后话锋一转讲起徐志摩飞机失事不幸遇难的故事，“徐志摩的一生就像他写的另外一首诗《偶然》，‘你记得也好，最好忘掉，在这交汇时互放的光亮’，他虽然生命不长，但是今天我们和他诗歌的交汇，这展现的光亮，将永远留在我们记忆当中。”对该教学环节评价不恰当的是(　　)。

　　A.教师小结时的深情和语言艺术，为诗歌意境的升华锦上添花

　　B.作为拓展型结束语，让学生带着津津有味的思考期待下节语文课

　　C.归纳完诗歌特点，以徐诗《偶然》作结，引发师生情感上的共鸣

　　D.一段好的结语就如一堂课的“凤尾”，使教学过程在唯美中落幕

　　8.教师讲解高中语文必修(3)《琵琶行》时强调全诗以秋江月夜为背景展开故事情节。为此教师又列举写月夜景色的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是(　　)。

　　A.月下飞天镜.云生结海楼

　　B.春风何处好.别殿饶芳草

　　C.却下水晶帘.玲珑望秋月

　　D.举杯邀明月，对影成三人

　　9.执教《祝福》一课，教师让学生思考：“速读课文，想一想课文中有哪些动词形象地凸显出祥林嫂的坎坷经历和悲惨遭遇?试着找出并简要说说你的看法。”对该教学环节评价不恰当的是(　　)。

　　A.以描述人物命运的关键动词为切入点，引导学生自主研读文本

　　B.教师对学生的回答给予积极肯定。就能步步深入，明确课文主题

　　C.该题简单易操作.能充分调动学生独立思考与讨论答问的积极性

　　D.运用具体语言材料，引导学生品读文本。符合小说教学规律

　　10.学习完《林教头风雪山神庙》第一课时，教师结语：我们学习了本文精彩的情节、动人的细节，感受到人物生动的形象。形象的塑造，还离不开特定的环境。(PPT展示“草料场火光冲天。天空中大雪纷飞，山神庙血流满地。完成性格与命运蜕变的英雄提枪而东……”的画面)课文是小说中最具诗情画意的一部分，环境描写极具魅力，我们留待下节课学习。对该教学环节的评价不恰当的是(　　)。

　　A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待

　　B.对本课时内容的概括，一语见地、简洁精当

　　C.多媒体画面的插入，使结束语时间长。显得拖沓

　　D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸

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