参考答案

　　一、单项选择题

　　1.【答案】C。专家解析：l897年，盛宣怀创办的南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学，它是我国最早的公立小学堂 (这可算作中国公立小学的始祖)。

　　2.【答案】A。专家解析：目前，世界各国的课程改革都将课程功能的转变作为首要目标，我国基础教育课程改革的核心目标就是围绕课程功能的转变展开的。

　　3.【答案】A。专家解析：在古代社会，个别教学是教学组织的主要形式，如古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式。

　　4.【答案】B。专家解析：教育是培养人的社会活动，这是教育的质的规定性，即教育的本质属性。

　　5.【答案】A。专家解析：l922年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”。而壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制都是以日本学制为蓝本的。

　　6.【答案】A。专家解析：构成教学过程的要素有许多方面，人们从不同的立场和视角进行分析，形成了不同的观点。一般认为，教师、学生、教学内容和教学手段是构成教学过程的基本要素。教师是构成教学过程不可缺少的、起主导作用的因素，学生是教学过程的基本因素之一，教学内容与教学手段是教和学双边活动的中介，只有通过教学内容和教学手段，才能使教和学双方发生相互作用，否则就不可能有教学过程。

　　7.【答案】A。

　　8.【答案】A。专家解析：学校教育制度指狭义的教育制度，简称学制，是国民教育制度的核心与主体，体现了一个国家国民教育制度的实质。

　　9.【答案】D。专家解析：教育目的是教育方针中核心和基本的内容。

　　10.【答案】A。专家解析：题干描述的是直观性原则的内涵。

　　11.【答案】D。专家解析：按照教学反思反思者的人数，可分为个体反思和群体反思。

　　12.【答案】B。专家解析：低年级学生对学习过程的形式感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱，这说明初入学的学生学习兴趣没有选择性，同时也没有分化。

　　13.【答案】D。专家解析：小学低年级儿童的自我评价还具有很大的具体性，往往更注重自己的外部行为和动作。至中高年级，儿童的自我评价开始从外表深入到个性的内部品质，其抽象性、概括性明显提高。

　　14.【答案】D。专家解析：小学生观察力的特点表现如下：目的性较差、缺乏顺序性、缺乏精确性、缺乏深刻性。小学生的观察力缺乏深刻性的体现是以感性经验为主，缺乏思维活动的参与，使得观察的深刻性不够，只看到事物的表面现象和表面特征，难以抓住事物的本质。

　　15.【答案】A。专家解析：努力因素归属于内部、不稳定维度，任务难度因素归属于外部、稳定维度，运气因素归属于外部、不稳定维度。

　　16.【答案】D。专家解析：数学课程标准明确指出，“数与代数”的主要内容包括：数的认识、数的运算、常见的量和探索规律。

　　17.【答案】D。专家解析：学生在教师教授后，因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣，纷纷产生遐想，这是学生自由、自主的反应，不是教师精心设计的结果。

　　18.【答案】D。专家解析：“以学生为主体”的教学原则要求关注所有学生的需求，所以在学习分化较大的班级中，应采用多种方法让每个学生都能在课堂上学有所得。

　　19.【答案】B。

　　20.【答案】D。专家解析：小学语文教师要想上好语文课并提高教学质量，就一定要注重对教材的分析。教材分析是教师备课中的一项重要的工作，是教师进行教学设计、编写教案、制订教学计划的基础;是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。

　　二、简答题(答案要点)

　　1.(1)要注意与学生的生活实际相结合;

　　(2)要注意与学生的品德教育相结合;

　　(3)要注意与班级的实际情况相结合;

　　(4)要注意与各级学科相关知识的结合;

　　(5)要注意与各类节假日和纪念日结合。

　　2.(1)以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合;

　　(2)稳定并加强基础教育(课程的社会化、生活化和能力化，加强实践性，由“双基”到“四基”)：

　　(3)加强道德教育和人文教育，加强课程科学性与人文性融合;

　　(4)加强课程综合化;

　　(5)课程与现代信息技术相结合，加强课程个性化和多样化;

　　(6)课程法制化。

　　3.柯尔伯格采用“道德两难故事法”让儿童对道德两难问题作出判断，并将道德判断分为三个水平：

　　(1)前习俗水平，包括服从与惩罚的道德定向阶段和相对功利的道德定向阶段：

　　(2)习俗水平，包括好孩子的道德定向阶段和维护权威与秩序的道德定向阶段;

　　(3)后习俗水平，包括社会契约道德的定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。

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