一、单选题

　　1.A 【解析】桑代克自1896年起，开始从事于动物的学习研究，并依据研究的材料，在1903年著书《教育心理学》。它奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的体系也由此确立。

　　2.B 【解析】学习过程是教育心理学研究的重要领域，也是研究得最多、时间最长的部分。

　　3.B 【解析】程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。主要用来解决做什么和怎么做的问题。

　　4.C 【解析】维果斯基提出了“最近发展区”的观点，最近发展区是指学生现有水平和即将达到的水平之间的差异。

　　5.D 【解析】中学生处于青少年期，埃里克森认为该阶段的基本任务主要是建立或发展自我同一感。

　　6.A 【解析1心理自我指个体对自己心理属性的意识，对自己的认知能力属于心理自我方面的内容。

　　7.D 【解析】智力的群体差异指不同群体之间的智力差异，包括性别差异、年龄差异和种族差异等，水平差异属于个体差异。

　　8.B 【解析】蜜蜂采蜜属于本能行为，与学习的内涵不符。

　　9.C 【解析】加涅根据学习结果对学习进行分类，智慧技能的学习即学习运用概念、规则办事的能力。

　　10.B 【解析】加涅的学习层次分类中，概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。

　　11.A 【解析】由个体内在的需要引起的动机是内部动机，学习兴趣属于内在的需要。

　　12.C 【解析】迁移是一种学习对另一种学习的影响，“闻一知十”是典型的迁移现象。

　　13.C 【解析】创造性思维的核心是发散思维。

　　14.A 【解析】柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法，提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。

　　15.B 【解析】群体对个体活动起到的促退作用称之为社会惰化，“三个和尚没水喝”是其影响表现。

　　16.D 【解析】刺激的泛化是指对于相似的刺激作出相同的反应，题干符合此内涵。

　　17.A 【解析】根据学习动机起作用时间的长短来划分，把学习动机分为直接的近景性动机和间接的远景性动机。直接的近景性动机是指由活动的直接结果引起的对活动的动机，如学习是为了获得教师的赞赏。题干符合此内涵。

　　18.A 【解析】本题考查对学习策略的掌握，要注意区分各种策略。题于所述为组织策略中一览表的应用，表示的是人物之间的关系。

　　19.C 【解析】本题考查的知识点是智力测验。《斯坦福一比纳量表》所采用的是比率智商，其公式为：智商一(智力年龄/实际年龄)×100，根据题干内容，答案即(6/5)×100=120。

　　20.B 【解析】本题考查对心智技能阶段顺序的掌握。心智技能的形成阶段依次为原型定向、原型操作和原型内化。

　　21.D 【解析】本题考查对学习动机理论的掌握，属于识记型题目。强化理论的提出者是斯金纳，需要层次理论的提出者是马斯洛，成就动机理论的提出者是阿特金森，成败归因理论的提出者是维纳，自我效能感理论的提出者是班杜拉。

　　22.C 【解析】本题考查知识巩固的途径，具体内容是复习活动的适当超额。研究表明，学习程度达150%时，效果最佳，小于或多于150%，效果都不理想。因此本题的答案为10×150%=l5。

　　23.C 【解析】在比较长的一段时间里，对所选取的被试进行追踪研究，是纵向法。

　　24.D 【解析】情境性失眠主要是由于生活情境的改变引起的。

　　25.B 【解析】激情是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验，气急败坏属此类。

　　26.A 【解析】林冲沉着老练，这种气质属于黏液质。

　　27.D 【解析】l978年9月，国际初级卫生保健大会发表了《阿拉木图宣言》。

　　28.D 【解析】正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。由此可知，题中运用的是鸟的正例。

　　29.B 【解析】从操作技能的练习曲线中可以看出，通常在练习的中间阶段会出现一个高原期。

　　30.B 【解析】在短时记忆中，来自环境的信息与来自长时记忆的信息发生了意义上的相互联系，从而使人们能够进行学习和做出决策，是信息加工系统的核心。

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