一、单项选择题

　　1.A(P9)

　　2.B(P26)

　　3.A(P44)

　　4.C(P87)

　　5.A(P112)

　　6.C(P140)

　　7.D(P181~182)

　　8.A(P210)

　　9.B(P229~230)

　　10.A(P264)

　　11.A(P306)

　　12.B(P344～245)

　　13.C(P398)

　　14.B(P434)

　　15.C(P478)

　　1.[解析] B、C、D三项的作者分别是布鲁纳、加涅、奥苏贝尔。

　　2.[解析]散聚的班集体的特点是：班主任主要依 靠少数几个干部维持班上工作，多数学生对班集 体的支持仅属一般，集体对学生缺乏吸引力，尚 未形成良好班风，因而班集体的功能不能有效发 挥，班集体主要靠班主任的作用维持。

　　5.[解析]柯尔柏格指出道德发展为个人与社会 交互作用的结果。由于柯尔柏格侧重道德观念 或道德判断的发展而非道德行为表现的变换，因 此他认为道德发展依赖个人认知能力的发展。

　　6.[解析]对同类条件刺激不经强化丽能引起条 件反射的现象，被称为刺激类化。一般来说，同类 刺激与原来的无条件刺激相似程度越大，即两者 越相似，其类化或代替的可能性也越大。

　　8.[解析]根据迁移的性质可把迁移分为正迁移 和负迁移。一种学习对另一种学习产生积极的 影响叫正迁移，一种学习对另一种学习产生消极 的影响叫负迁移。

　　10.[解析]知识或观念的不同心理形式表现了知 识反映事物深度和广度的差异。一般人们把反 映事物的外部属性与外部联系的知识称为感性 知识。而把反映事物的内在本质与内部联系的 知识称为理性知识。

　　11.[解析]人们对事物的爱憎、趋避的心理及行为 倾向是态度。态度决定人的行为方式.人的态 度是一个体系，它包括人对事物的信念、情感和 行为倾向。

　　13.[解析]根据世界保健机构、WH0及AAMD对 智能不足儿童的分类，智商<25的是深度智能不 足儿童，智商在25～39之间的是重度智能不足儿 童，智商在40～54之间的是中度智能不足儿童， 智商在55～69之问的是轻度智能不足儿童。

　　14.[解析]教学设计工作中，学习者是中心。这条 原则的确立是以教育心理学的研究作为基础的。 15.[解析]布鲁姆把学习评定分为三类：配置性评 定、形成性评定、总结性评定。其中，配置性评定 一般是在各学年、各学期开始时或开始前施行， 形成性评定一般是在教和学的过程中进行的，总 结性评定一般在学期末进行。

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