三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共20分)

　　1.群体凝聚力是衡量一个班集体成功有否的重要标志。 (　)

　　2.4～5岁是继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄。 (　)

　　3.学生的起始状态包括学习者的学习态度、起始能力、知识背景等。 (　)

　　4.布卢姆将认知目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。 (　)

　　5.情感教学是一个连续的内化过程，教师应积极的促成情感教育的“积累效应”。(　)

　　6.教学设计中，教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质量。 (　)

　　7.在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用。 (　)

　　8.应用讲授法，教师特别要注意引导学生在新旧知识之间建立联结。 (　)

　　9.程序教学能很好的适应学生的个体差异，并且具有灵活性。 (　)

　　10.计算机辅助教学的基本特点是人机互动与交流。 (　)

　　11.头脑风暴法是一种集体激励的策略。 (　)

　　12.认知教学的本质是以学生认知发展为中心。 (　)

　　13.皮亚杰认为认知本质上是一种建构过程，认知依赖于个体已有的知识和自我的组织。 (　)

　　14.教师培训与教师自我的专业发展应该采用整齐划一的模式。 (　)

　　15.皮亚杰认为，儿童只有达到自律的水平才可能具有真正的道德品质。 (　)

　　16.“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。 (　)

　　17.华生认为学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为持久的改变。 (　)

　　18.心理健康的定义之一是生活适应良好。 (　)

　　19.心理健康的非病状态是指按照精神疾病的诊断标准，不能认定某人有心理疾病或症状。 (　)

　　20.负强化就是惩罚。 (　)

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