七、论述题

　　【答案要点】

　　柯尔伯格采用道德“两难故事法”提出了三种水平六个阶段理论。

　　1.前习俗水平。大约出现在幼儿园及小学低中年级阶段。该时期的特征是，儿童们遵守规范，但尚未形成自己的主见，着眼于人物行为的具体结果与关心自身的利害。这时期又分为两个阶段：(1)惩罚服从取向阶段。这一阶段还缺乏是非善恶观念，只是因为恐惧惩罚而要避免它，因而服从规范。认为免受处罚的行为都是好的，遭到批评指责的事都是坏的。(2)相对功利取向阶段。这一一阶段行为的好坏按行为的后果带来的赏罚来定，得赏者为是，受罚者为非，没有主观的是非标准。或者对自己有利就好，对自己不利就是不好。

　　2.习俗水平。这是在小学中年级以上出现的，一直到青年、成年，这时期的特征是个人由于认识到团体的行为规范，进而接受并付诸实践。这时期又可分为两个阶段：(1)寻求认可取向阶段。这一阶段个体按照人们所称“好孩子”的要求去做，以得到别人的赞许。(2)遵守法规取向阶段。服从团体规范，“尽本分”，尊重法律权威，有责任感租义务感。海因茨先生“偷”药是不对的，这时判断是非已有了法制观念。

　　3.后习俗水平。这个阶段已经发展到超越现实道德规范的约束，达到完全自律(自己支配)的境界。年龄上至少是青年期人格成熟之后，才能达到这一境界。这个水平是理想的境界，成人也只有少数人达到。这一时期也可分为：(1)社会契约取向阶段。这一阶段有强烈的责任心与义务感，尊重法制，但相信它是人定的，不适于社会时理应修正。(2)普遍伦理取向阶段。这一阶段有个人的人生哲学，对是非善恶有其独立的价值标准。对事有所为有所不为，不受现实规范的限制。

　　总之，柯尔伯格通过研究提出了以下几点：

　　1.儿童道德判断力的发展情况，9岁以下的儿童以及少数青少年处于第一种水平;大部分青年和成人处于第二种水平，只有极少数进入第三种水平;l6岁以上30%进入第三种水平。

　　2.儿童道德性发展的先后次序是固定不变的，这与儿童的思维发展有关，但具体到每个人，时间有早有迟，这与文化背景、社会交往等有关。

　　要促进儿童道德发展，必须让他不断接触道德环境和道德两难问题，以利于讨论和展开道德推理的练习。

　　八、案例分析题

　　【答案要点】

　　根据学习策略和方法的内容，建议小王改变这种考前突击复习的不良习惯，应该按照以下策略进行学习：

　　1.复习策略：在遗忘尚未产生前，通过复习来避免遗忘。(1)复习的时间：应及时复习和系统复习;(2)复习的方式：适度过度学习;(3)复习的方法：要注意选择有效的复习方法，如尝试背诵法。复习策略的主要目的在于信息在头脑中牢固保持。一系列的研究证明，只有理解的信息才比较容易记忆并长久保持。

　　2.组织策略：根据知识之间的内在联系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理和概括，使之结构合理化，如群集。运用摘录、画线、写标题、列提纲、做笔记等学习策略概括、抽取学习内容的要义，构建所学内容的组织与结构。

　　相关推荐：

　　2014年教师资格考试《中学心理学》猜题卷汇总

　　2014年教师资格《中学心理学》考前强化试题汇总

　　2014教师资格《中学教育心理学》试题及答案汇总

　　2014年教师资格考试《中学心理学》章节考题汇总