2014年教师资格《中学心理学》强化试题及答案(3)

　　四、简答题

　　41.【答案要点】(1)激发学习的积极性与主动性。

　　(2)注意原型的完备性、独立性与概括性。

　　(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语。

　　(4)教师在集体教学中应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。

　　42.【答案要点】认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一一个重要因素。在传统教学条件下，智力是学习成绩的一个可靠的预测指标。然而，智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。所有这些认知差异表明，我们必须根据学生认知差异的特点，不断改革教学，努力做到因材施教。具体可以从以下三个方面着手：

　　(1)应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。

　　(2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。

　　(3)运用适应认知差异的教学手段。

　　43.【答案要点】建构主义者强调，教学不能无视学生的已有经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不单单是知识的呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，在学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。教学就是要增进学生之间的合作，使他们看到那些与他们不同的观点，从而促进学习的进行。

　　44.【答案要点】(1)学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介。而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考察，才能看出学习动机与学习效果之间的关系。

　　(2)学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习效果的唯一条件。

　　45.【答案要点】(1)指导教学模式。它与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、 反馈和迁移等环节构成。在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示。

　　(2)程序化训练模式。它就是将活动的基本技能分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。(3)完形训练模式。它就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。

　　(4)交互式教学模式。它主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的。

　　(5)合作学习模式。在这种学习活动中，两个学生一组，一节一节地彼此轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。

　　五、论述题

　　46.【答案要点】教师这样做是为了加大形近字的区别，使学生更容易看出二者的区别，掌握形近字。

　　教师的这种做法符合教育心理学中的知觉选择性规律，知觉的选择性，是指人在进行知觉时从复杂的环境中把某些事物或现象当作知觉对象，而把另一些事物或现象当作知觉的背景。知觉过程就是从背景中选择出知觉对象的过程。知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉;同时这种做法也符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红自形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。

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