2014年教师资格《中学心理学》强化试题及答案(3)

　　二、填空题

　　21.物理

　　22.思维

　　23.出生成熟

　　24.教学媒体

　　25.避免失败的动机

　　26.心智技能认知策略

　　27.行为人本

　　28.编简

　　29.替代强化

　　30.表面特征深层特征

　　三.判断题

　　31.√ 【解析】教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用的过程是一个系统过程。它包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程、评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。

　　32.√ 【解析】性格具有直接的社会意义，不同性格特征的社会价值是不一样的。因而性格便成为人与入相互区别的主要方面，是人格的核心。

　　33.× 【解析】惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。因此，惩罚的运用必须慎重，惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期的效果。

　　34.× 【解析】在概念理解的过程中，变式是从材料方面促进概念理解，比较则是从方法方面促进概念理解。

　　35.× 【解析】直观是知识掌握的开端环节，是感性认识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念或原理。当然，肯定直观为知识掌握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就不是必需的。

　　36.× 【解析】集中复习就是集中一段时间一下子重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。对于大多数学习而言，分散复习的效果优子集中复习。

　　37.× 【解析】虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在：第一，开始时进步快;第二，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期;第三，后期进步较慢;第四，总的趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。

　　38.√ 【解析】这是奥苏伯尔的观点，他认为一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。

　　39.×【解析】健康不仅是没有疾病，而且还包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。即健康不只是不生病，防止疾病是健康的一部分，但这是最基本的要求;健康是生理、心理、社会适应和道德健康等几个层面的健康。

　　40.√ 【解析】技能中的各种动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。习惯是自然习得的，它既可能符合法则，也可能不符合法则;而技能是通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验的不断内化而形成的。

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