一、不定项选择题
1.B
【解析】捷克著名教育家夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人，他的《大教学论》主要贡献有：(1)提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律;(2)提出了“泛智”思想，论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识教给一切人;(3)提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则;(4)提出了学年制思想，并从理论上论述了班级授课制。
2.B
【解析】科举是封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。科举制从隋朝大业元年(605年)开始实行，隋唐以后盛行科举制度使得政治、思想、教育的联系更紧密。到清朝光绪l905年举行最后一次进士考试为止，经历了1300年。
3.A
【解析】赫尔巴特的《普通教育学》是传统教育学的代表，标志着规范教育学的形成;他第一个提出要使教育学成为科学，必须把伦理学和心理学作为教育学的理论基础，提出了“明了、联想、系统、方法”的四段教学法，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
4.B
【解析】教育的构成要素中，教育者和受教育者是主体，教育内容是客体。
5.D
【解析】生产力水平决定教育的规模和速度。生产力的发展水平是教育事业发展规模和速度的直接和最终决定因素。(1)生产力发展、社会再生产对劳动力的需求，包括需要劳动力的总量和各种劳动力的比例分别决定教育发展的规模速度和教育的体系结构;(2)物质资料生产能为教育的发展提供物质基础。
6.ABCD
【解析】政治经济制度对教育的制约表现在：(1)政治经济制度决定教育的领导权。(2)政治经济制度决定着受教育的权利。(3)政治经济制度决定着教育目的。(4)政治经济制度决定教育内容，特别是思想品德内容的选择。教育是否实行双轨制、是否允许个人办学、是否建立重点中学、什么样的人接受什么的教育等问题，都牵涉到政治经济制度，都能体现出政治经济制度对教育的制约作用。
7.B
【解析】规范文化，也叫制度文化，是一种确立组织机构、明确成员角色与职责、规范成员行为的文化。规范文化三种表达方式：组织形态、规章制度、角色规范。规范文化发挥着育人职能的制度保证。
8.ABCD
【解析】人的身心发展是指个体从出生到死亡的变化过程。这个变化既有连续的、渐进的量的变化，又有质的飞跃;这个过程不是简单的增长和单纯的量变，而是从低级到高级、从简单到复杂、从量变到质变、从旧的质到新的质的不断变化的过程。
9.ABE
【解析】个体心理发展的代表观点有：(1)内发论，又称自然成熟论、预成论、生物遗传决定论，该观点认为人类个体发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的。(2)外铄论，又称环境决定论、外塑论或经验论，该观点认为个体心理发展的实质是环境影响的结果。(3)多因素相互作用论认为身心发展的动因是遗传和外部环境等因素结合。
10.ABCD
【解析】要建立素质教育的保障机制。(1)充分发挥政府作用;(2)加大教育督导力度;(3)提高教育评价的科学性;(4)加强各级各类教育之间的沟通和衔接。
11.A
【解析】马克思认为教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
12.ABCD
【解析】教师在新课程中背景下还要承担新角色有：(1)学生学习的促进者;(2)教育教学的研究者;(3)课程资源的建设者和开发者。
13.ABCDE
【解析】对后进生的教育：关心热爱与严格要求相结合;培养和激发学习动机;善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感;针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药;对后进生的教育要持之以恒。
14.B
【解析】l993年国家颁布教师法，首次以法律形式规定国家实行教师资格制度。
15.ABD
【解析】普通高中课程改革的要求之一，是遵循时代性、基础性、选择性原则，重建高中内容，使课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来，把知识技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养结合起来。我国初中课程改革要求是符合普及性、基础性和发展性。
16.ADE
【解析】普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
17.A
【解析】课程改革就其实质来讲就是课程现代化的问题。科学技术迅猛发展，对培养人才也提出了新的要求，课程必须适应这种要求，就必须进行改革。
18.ABCD
【解析】评价是班主任的一项重要工作，其基本要求是明确评价标准(要具有计划性、及时性和多元性)和要运用多种评价形式进行评价。
19.BC
【解析】《学记》中总结了“教学相长”、“启发诱导”、“藏息相辅”、“预”、“时”、“孙”、“摩”、“长善救失”等教学的宝贵经验。
20.C
【解析】夸美纽斯l632年出版了代表作《大教学论》，提出了学制思想并从理论上论述了班级授课制。
21.B
【解析】范例教学，又叫范例式教学，是西德瓦•根舍因首创。
22.ABD
【解析】初中阶段德育内容要点：爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、理想教育、道德教育、劳动教育、社会主义民主和遵纪守法教育、良好的个性心理品质教育。
23.ABC
【解析】爱国主义教育、集体主义教育、马克思主义常识和社会主义教育、理想教育、道德教育、劳动和社会实践教育、社会主义民主观念和遵纪守法的教育、良好个性心理品质的教育。
24.ABCD
【解析】健全班级规章制度的基本要求：认真讨论，科学合理;严肃慎重，相对稳定;反复学习，坚决执行;教育为主，不断完善。
25.ACD
【解析】(1)搞好家访。(2)开好家长会。(3)搞好通讯联系。
26.ADE
【解析】班主任要协调好三种关系，注意三方面教育的结合，即家庭教育、学校教育、社会(区)教育。
27.ABCD
【解析】一般科学研究具有明显的继承性、创新性、系统性、控制性等特征。
28.ABC
【解析】研究构思设计环节要进行的工作由选择研究课题、查阅研究文献、提出研究假设、设计研究方案。
29.ABC
【解析】素质教育是以促进学生的全面发展为目的，以提高国民素质为宗旨的教育。由此可以判断素质教育与应试教育相比具有整体性、综合性和基础性。教育性不是素质教育的特点，应试教育也有教育性，但不利于培养学生的创新素质。
30.D
【解析】学生的学习活动是教学中最主要的活动，教学过程是一种特殊的认识过程。
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