第二节 教育学的产生与发展

　　1、(单选)教育学作为独立的学科产生于17世纪。

　　2、萌芽阶段特点：在奴隶社会和封建社会时期，教育学处于(萌芽)状态，还没有成为一门(独立)的学科，但出现了(丰富)的教育学思想。

　　3、孔子，是课程论学家，教育心理学家，教育学家，孔子首创私学，创立了儒学，删订《六经》。《六经》是我国古代最重要的课程与教材来源。孔子的思想体现在《论语》中，集中体现了孔子的教育思想，“有教无类”“性相近也”“习相远也”“仁者必有勇”“当仁，不让与师”“见贤思齐”“三人行，必有我师焉”“不愤不启，不悱不发”。我国系统论述教育学原理的著作，是2000多年前的《学记》，《学记》是世界上第一本教育学专著。具体表述：“学然后知不足”，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困然后能自强也，“教学相长”、“道而费牵，强而弗抑，开而弗达”、禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不凌节而施之谓孙，相观而善之谓摩、教也者，长善而救失者也。

　　《大学》是一篇专门论述古代“大学教育的”专著。大学教育“三大纲领，八条目”

　　古希腊“三杰”，苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。苏格拉底：“产婆术，柏拉图《理想国》”，亚里士多德《政治学》《伦理学》;西塞罗《论雄辩家》;昆体良《雄辩术原理》。

　　4、为什么说教育学是一门独立的学科：答：教育学成为一门独立学科出现是近代的事，17-19世纪经过不断总结教育经验，形成了一些教育学著作，使教育学逐渐从哲学中脱离出来，成为一门独立的学科。

　　1632年，捷克的家夸美纽斯写出了《大教学论》。赫尔巴特的《普通教育学》教育学作为一门课程在大学里讲授，始于18世纪末，1776年由德国著名的哲学家康德在哥尼斯堡大学开设了教育学讲座。

　　康德：在教育史上的贡献有两点：一是他的哲学认识论阐明了人类认识的能动性;二是他启发了一种科学的教育学研究方向。

　　赫尔巴特是第一个提出要使教育学成为科学的人。他于1806年出版了《普通教育学》，这是一本自成体系的教育学专著，该书在教育学发展史上具有重要的意义，提出“教育的最高目的是道德”。

　　19世纪末20世纪初是教育学的蓬勃发展时期。教育学一方面从这些学科中吸取有关的研究成果，另一方面，也利用社会学的研究方法，其中主要是实证的方法。自20世纪50年代以来，形成了众多门类，教育学发展成为一个学科体系。

　　5、杜威对教育做出了那些贡献?答：杜威是美国著名的教育学，心理学家与教育哲学家，是实用主义教育理论的代表人物。他一生从事教育活动和哲学，心理学与教育理论的著述活动，对美国乃至世界现代代教育的发展起着重要的作用。他被美国人称为“创立美国教育学的首要人物”《民主主义与教育》是他的主要代表作品。杜威观点：(1)教育即生长(2)教育即生活(3)教育即经验的继续不断地改组改造。

　　6、杨贤江于1930年出版《新教育大纲》是我国第一本用马克思主义的观点论述教育的著作。陶行知是我国最有影响最著名的教育家。提出了他的“生活教育”理论，即，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。“生活教育”理论是陶行知教育思想的理论体系。

　　7、案例：过什么生活就受什么教育，过好的生活就受好的教育过坏的生活就受坏的教育这句话是陶行知说的，主要观点是教育可以改变生活。

　　8、20世纪50年代，科学不断发展，为教育学的研究提供了(1)新思路(2)新的方法(3)使教育理论得以进一步发展和深化。

　　9、布卢姆：把教育目标分为认知领域目标、情感领域目标、心因动作领域目标三大类。

　　10、布鲁纳《教育过程》指出学习一门学科就是掌握这门学科的基本结构，包括：基本知识结构和基本学习态度。他特别提倡发现学习的学习方式。

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