2011年河南中学教育心理学24小时快速学习5

第五章 学习的迁移

第一节　学习迁移的概述

　　1、定义：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响

　　2、种类(P72-74)

　　①正迁移与负迁移; ②水平迁移与垂直迁移;③一般迁移与具体迁移;④同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。

　　3、作用(P74)

　　①迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用;

　　②迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成关键环节;

　　③迁移对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

第二节 学习迁移的基本理论

　　一、早期的迁移理论

　　1、形式训练说 迁移是无条件的、自动发生的

　　2、共同要素说(桑代克 ) 迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素

　　3、经验类化说(贾德) 强调概括化的经验或原理在迁移中的作用

　　4、关系转化说(格式塔心理学家) 迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解

　　二、现代的迁移理论

　　1、强调认知结构在迁移中的作用，主张认知结构中的某些成分是决定迁移能否发生的根本条件。

　　安德森：认为产生式是认知的基本成分，由一个或多个条件——动作配对构成。

　　加特纳、吉克 ：认为前后两种情境中的结构特征、内在关系与联系等本质特性是关键。

　　2、强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响

　　强调通过社会交互作用与合作学习，可以促进迁移的产生。

　　3、迁移的实质(P79) 是新旧经验的整合过程。整合是新旧经验的一体化现象，即通过分析、抽象、综合、概括等认知活动，使新旧经验相互作用，从而形成在结构上一体化、系统化，在功能上能稳定调节活动的一个完整的心理系统。整合可以通过同化、顺应与重组来实现。

第三节迁移与教学(P78-83)

　　一、影响迁移的主要因素

　　1、相似性2、原有认知结构 3、学习的心向与定势

　　二、促进迁移的教学

　　1、精选教材 2、合理编排教学内容 3、合理安排教学程序 4、教授学习策略，提高迁移意识性

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