2011年河南中学教育心理学24小时快速学习3.2

第二节 联结学习理论(P34-43)

　　一、理论要点：

　　1、联结学习理论认为学习是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程;2、强化起重要作用;3、个体学到的是习惯，是反复练习和强化的结果;4、习惯形成后，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。

　　二、代表学说：桑代克的尝试-错误说;巴甫洛夫的经典性条件作用论;

　　斯金纳的操作性条件作用论;程序教学与教学机器;加涅的信息加工学习理论。

　　(一)桑代克的尝试-错误说;

　　1、把学习定义为刺激与反应之间的联结;

　　2、联结的形成是通过盲目尝试-逐步减少错误-再尝试这样一个往复过程习得的;

　　3、提出三个学习规律，即：效果律、练习律和准备律

　　①效果律是指刺激与反应之间的联结伴随着满意的结果而增强，伴随着烦恼的结果而减弱。

　　②练习律是指任何联结，练习运用会增强这个联结的力量，而不练习则会使联结力量减弱。

　　③准备律是指当学习者有准备时，联结实现就感到满意，联结不实现则感到烦恼，学习者不准备实现而实际联结实现时也会感到烦恼(二)巴甫洛夫的经典性条件作用论;(P37)

　　(二)基本规律：(理解)

　　1、获得与消退 2、刺激泛化与分化

　　(三)斯金纳的操作性条件作用论;(P39)

　　基本规律：(理解)

　　1、人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为(定义理解)

　　2、操作性行为主要受强化规律的制约

　　强化;逃避条件作用与回避条件作用; 消退;惩罚(定义理解)

　　3、程序教学与教学机器(P40)

　　(四)加涅的信息加工学习理论(P41)

　　1、理论要点2、学习的信息加工模式

　　信息流

　　控制结构：期望事项(学习动机) 执行控制(认知策略) 3、学习阶段及教学设计

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