2010年教师资格中学教育心理学名师同步陪练(5)

第五章 社会心理

　　一、社会化的定义

　　美国心理学家布卢姆把社会化定义为，人获得知识、技能和倾向，使之成为社会的比较合格的成员的过程。苏联社会心理学家安德烈耶娃认为，社会化是一个两方面的过程，一方面是个体通过加入社会环境、社会关系系统的途径掌握社会经验，另一方面是个体对社会关系系统的积极再现的过程。她认为，人不仅接受社会经验，而且把这种经验加以改造，使之成为自己的价值观、方向和目标，并在生活中加以使用。社会化的第一个方面说明环境对人的影响，第二个方面说明人通过活动对环境的影响。她认为这样理解才贯彻了马克思主义的一条基本原则，即人是社会关系的客体，也是社会关系的主体。

　　二、社会态度

　　人类与他人发生交往、与各种社团发生联系时，经常表现出固定的行为模式，表现出种种态度。预测个人行为时必须研究人们的态度问题。

　　三、晕轮效应

　　所谓晕轮效应，是指我们在对别人做评价的时候，常喜欢从或好或坏的局部印象出发，扩散出全部好全部坏的整体印象，就像月晕(或光环)一样，从一个中心点逐渐向外扩散成为一个越来越大的圆圈，所以有时也称为月晕效应或光环效应。

　　四、人际交往的概念

　　所谓人际交往，是指人与人之间的关系。它是一个人对别人的看法、做法及想法。人际关系反映了人们寻求满足的心理状态，如果人们的需要都获得了满足，那么他们之间会发生接近关系。

　　五、人际关系

　　(1)人际关系的定义

　　人际关系是人与人之间心理上的关系、心理上的距离。人际关系反映了个人或团体寻求满足其社会需要的心理状态，因此，人际关系的变化与发展取决于双方社会需要满足的程度。如果双方在相互交往中都获得了各自社会需要的满足，相互之间就能发生并保持接近的心理关系，表现为友好的情感。相反，如果其中一方对另一方表示不友好、不真诚或发生与另一方不利的行为，就会引起另一方的不安，这时，双方的友好关系就会中止，或发生疏远关系，或发生敌对的关系。

　　(2)影响人际关系的因素

　　人际关系在交往中产生和发展。交往是信息和对象的相互作用，并伴随着情绪状态的交换，在这种相互作用中体现、表现和形成人际的相互关系，满足人的心理需求。影响人际关系建立起来的因素主要有两个方面，即社会知觉与自我认知。

　　(3)人际关系的功能

　　六、何为“社会惰化”

　　社会惰化，是指群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。克尔、布鲁恩和哈克斯等人认为在群体中，由于个体认识到自己的行为不会被单独评价，个人的努力会淹没在人群中，评价焦虑减弱使其对自己行为的责任意识下降，行为动力相应减少，从而导致努力程度下降。群体规模越大，社会惰化程度越高。对群体绩效的不同报酬也会对社会惰化产生影响。

　　真 题 1+1

　　1.年轻一代将文化知识传递给年长的一代的社会化是( )。

　　A. 预期社会化

　　B. 发展社会化

　　C. 反向社会化

　　D. 再社会化

　　【解析】 本题考查考生对几种社会化类型的理解掌握，考生须辨明这几个定义的区别。预期社会化是引导人们学习今后将要扮演的角色;发展社会化是对个体产生的新的期待和要求，要求他扮演的新角色;再社会化是重新学习社会所要求的社会规范和价值标准。只有反向社会化是指年轻一代将文化知识传递给年长的一代，故本题正确答案为C。

　　2.下列归因因素中，属于内部而稳定因素的是( )。

　　A. 能力

　　B. 努力

　　C. 任务难度

　　D. 运气

　　【解析】 本题所考查的知识点为“韦纳的归因理论”，该理论将原因分为两个维度，即内外控和稳定性，一个人的能力是内部的，而且是不易改变的，即内部而稳定的因素是能力，故本题正确答案为A。

　　3.学生由于觉得某个老师很有魅力，而喜欢该教师所教的课程，这是( )。

　　A. 近因效应

　　B. 首因效应

　　C. 晕轮效应

　　D. 定势效应

　　【解析】 该题考查考生对“印象形成效应”的理解。学生由于该教师一方面的优点，而对该教师另一方面给予了好评，这是典型的晕轮效应，故本题选C。

　　　　　　　2010教师资格考试中学教育学论述题专项练习