2010教师资格考试《中学教育学》100个考点总结

　　51、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的(动力作用)，而且还能为教育的发展指明方向、预示结果。

　　52、学校教育进行的科学知识的再生产，是一种(有组织、有计划、高效率)的再生产。

　　53、学校物质文化有两种表达方式：一是(环境文化)，二是(设施文化)。

　　54、学校精神文化可分为如下四种基本成分：(一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。)

　　55、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：(一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。)

　　56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是：基因复制。

　　57、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。这是一种：外铄论观点。

　　58、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的：自身的内在需要。

　　60、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是：成熟机制。

　　61、遗传素质在人的身心发展中的作用是：提供物质前提。

　　62、个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为：年龄特征。

　　63、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为：关键期。

　　64、精神分析学派的创始人(弗洛伊德)认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。内发论的观点。

　　65、人的身心发展包括两个面：(一是生理的发展，二是心理的发展。)

　　66、人的心理发展是人的发展的重要内容，包括(认知和意向)两个方面的发展。

　　67、关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、外铄论、多因素相互作用论等不同的解释。

　　68、从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。

　　69、19世纪英国哲学家(洛克)提出著名的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。

　　70、瑞士心理学家(皮亚杰)的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。

　　71、美国心理学家(柯尔伯格)研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。

　　72、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做：培养目标。

　　73、教育目的可以发挥下列哪几种作用?：导向、激励和评价作用。

　　74、我国制定教育目的的理论基础是：马克思关于人的全面发展的理论。

　　75、毛泽东提出新中国第一个教育方针是在：1957年。

　　76、素质教育的时代特征是：培养创新精神。

　　77、美育最高层次的任务，在能力方面表现为：创造美。

　　78、马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是：教育与生产劳动相结合。

　　79、国家对把受教育者培养成什么样人的总的要求就是(教育目的)。

　　80、美育是培养学生健康的(审美观)，发展他们鉴赏美、(创造美)的能力。