2010年教师资格小学思品说课稿：乡音乡情

品社四年级上册《乡音乡情》说课设计

　　[教材分析]

　　《乡音乡情》是北师大版四年级第三单元《家乡，我为你骄傲》当中的第二个主题“扎根在家乡的传统”第一课时。在了解了家乡人的智慧、家乡传统与进步的变革，见识了来自不同家乡的文化瑰宝之后，学生的视线开始转向晋江民间文化的探索。“乡音乡情”这一小课题主要是要让学生体验乡音乡情与形成家乡人独特性格之间的关系，进而使学生从心灵深处，自发地产生一种作为家乡人的自豪之情及热爱家乡、热爱家乡人的积极情感。教材展示了一些地方戏曲、民间歌曲和民间手工艺品，如陕西的布老虎、四川的变脸等，提示我们要立足家乡的实际情况，充分挖掘地方资源，引导学生通过调查、访问、体验、合作、交流等方式，利用图片、录像弹性地拓展学生的学习空间，聆听乡音，感受乡情，品味民间文化当中体现出来的家乡人的思想、情感和性格。

　　正如教材所展示的那样，每个地方的人都有各自的特色和独特的精神文化，晋江人在改革的浪潮中也形成了“诚信 谦恭 团结 拼搏”的晋江精神。这样的精神在一些民间文化中展现得淋漓尽致。一首闽南语歌曲《爱拼才会赢》唱出了晋江人爱拼敢赢的精神风貌;渔歌号子——深沪褒歌表现了团结拼搏的劳动精神;安海“唆罗莲”传唱千年，诙谐风趣;耳熟能详的闽南童谣天真活泼，令人记忆深刻……晋江自古被称为“海滨邹鲁”，近来还被文化部首批命名为“中国民间文化艺术之乡”。南音、拍胸舞、民间绘画、木偶戏、灯谜等也都是弥足珍贵的文化遗产。近几年，“乡土文化进校园”活动使得校园也弥漫着乡土文化的气息，许多学生还在校本课程中学习了南音、民间绘画等技艺。这些鲜活而真实的学习内容，加上恰当的教学策略，定能让学生深刻地感受晋江人的精神品格。

　　[学情分析]

　　四年级的学生绝大多数是晋江人，也有一些新晋江人。年纪小小的他们对家乡的民间音乐、民间工艺并不了解。从课前谈话中，我了解到，“乡土文化进校园”活动使得他们对于南音、木偶戏能多少了解一些，有几个学生还在学南音表演。猜灯谜是他们的最爱，每年的元宵节和儿童节，社区、学校都会开展猜灯谜的活动。至于拍胸舞、舞狮、“唆罗莲”，他们都表示不了解，有的甚至闻所未闻。要说到对民间艺术的感受，学生更是哑口无言，有的认为不好听，有的甚至说太搞笑。要让他们感受乡音中体现出来的家乡人的思想品格,还需要老师制定出有效的策略.

　　[教学目标]

　　根据教材情况和学情分析，意在让学生得到以下几方面的提高：

　　1、了解起源于家乡的民间艺术及其特点。

　　2、了解民间艺术与家乡人的性格、思想情感及劳动生活情况的关系。

　　3、深化对民间艺术的认同感。

　　教学重难点在于：在感受民间艺术的过程中，了解家乡人的性格、思想情感及劳动生活情况的关系。

　　[教学策略]

　　主要的设计理念是：

　　1、“以学定教”。儿童的生活是课程的基础。我们要关注儿童的问题，关注儿童的已有经验，关注儿童的需要，关注儿童的发展。因此，我课前准备不会停留在写教案、做课件上，而是通过各种方式深入地去了解学生想要知道什么，他们已经知道什么。在课堂上，我也将调动和利用学生已有的经验，结合实际问题，丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。

　　2、构建以“价值观确立”“思考力发展”为核心的课堂。品德与社会课堂不单是学习知识的课堂，更是培养学生正确的社会价值观的课堂。培养学生对现实的思考力，引导正确社会价值观的确立，是我们应该追求的目标。这堂课我将根据课程内容的特点，设置几个相关的热点问题讨论，促使学生去思索这些社会现象，培养正确的情感、态度和价值观。

　　教学方法：

　　1、情境体验法。体验式学习符合学生的心理特点，满足了学生的好奇心和求知欲。我将尽可能充分地运用多媒体手段或实物，让孩子们能仿佛身临其境地去感受这些民间文化，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。这样不仅能使学生获得相关的体验及感悟，更增强了学生学习的主动性，同时培养了学生的探究精神和创造才能。

　　2、经验交流法。经过前期作业，每个学生都将带着丰富的资源来到课堂上，我将尽量抓住孩子的原有资源，引导他们通过有序的小组交流和多种形式的课堂互动，激发学生的思维碰撞，帮助他们掌握知识，并获得能力的提升。在讨论，甚至是辩论中，形成正确的价值观。

　　[教学程序]

　　本着这样的指导思想，我在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，紧扣教学内容，将教学设计思路拟订为“知乡音，识乡情——听乡音，感乡情——唱乡音，表乡情”，有层次地启发学生思考，强调学生对乡音乡情的感悟与体验，进而理解一方水土养一方人的真谛所在。

　　[前期作业设计]