教师资格证认定小学数学说课稿：简单的数据整理

《简单的数据整理》说课

　　下面我是从教材、教法、学法、教程、板书五个方面来谈一谈我对这节课的认识。

　　一、说教材

　　1、教学内容：九年义务教育小学数学第八册第一单元第三小节《简单的数据整理》

　　《简单的数据整理》属于统计初步知识，统计知识在我们的生活中应用非常广泛，比如市场经济中的买与卖、存款与保险、股票与证券等等，都用到了统计知识，统计思想是数学中的一个重要思想，在前几册中已有所渗透，从本册开始逐步介绍一些统计的初步知识，在这套教材中统计知识是第一次出现，同时它又是后几册书中统计知识的基础，所以研究这部分内容具有十分重要的意义。

　　2、本节课的教学重点、难点 ：

　　(1)渗透统计思想，初步会看简单的统计表和条形图，能回答一些简单的问题。

　　(2)能应用统计知识解决简单的实际问题。

　　难点：能根据统计结果做出简单的判断和预测。

　　3、根据本节课的教学内容和重点、难点，我制定了以下三条教学目标

　　(1)对数据的收集、整理、描述、判断和分析有所体验，经历简单的数据整理过程。

　　(2)能根据实际问题填简单的统计表，认识条形图，初步会看简单的统计表和条形图，并能根据统计结果做出简单的判断和预测。

　　(3)通过探究、合作、交流与评价，培养学生对统计知识的兴趣和实事求是的科学态度。

　　为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点、使学生掌握方法、形成能力，依据现代认知理论，遵循学生的认识规律，课上通过观察、思考、讨论、合作交流等方式，引导学生经历数据的收集、整理、描述、判断和分析的过程，运用自主教学模式，联系生活实际，创设情境，为学生提供学习材料，使学生自主学习、自主发展，并注重学生的个性差异，拓展学习的时空。

　　“授之以鱼，仅供一餐所需，授之以渔，则终生受用不尽。”古人以其精僻的语言揭示了掌握学习方法的重要性。联合国教科文组织曾警示人们，未来的文盲不是不识字的人，而是还会学习的人。因此，根据本节课的教学内容，在学法上通过让学生观察、操作，自主探究、合作交流、相互评价等形式，参与教学的全过程，探索获取知识的方法。如在进行数据整理时，让学生在观察的基础上，自己动手整理，通过交流与评价，得出最合适的整理方法。

　　我的教学过程是：1、创设问题情境，激发学习动机2、解决实际问题，体现数学价值3、注重拓展延伸，扩大学生视野

　　(一)、创设问题情境，激发学习动机

　　(由于数学知识源于生活，服务于生活，要使学生产生学习数学的兴趣，理解数学的应用价值，必须密切联系学生的生活实际，使其体验数学在生活中的广泛应用，为了让学生从生活中获取数学信息，我安排了课前调查活动，调查每条街道上各住了多少同学，并绘制了学生家庭住址示意图，通过社会实践，可以激发学习数学的兴趣，培养学习能力)

　　1、我是这样设计导入的：

　　最近我想对我班的学生进行一次家访，想一想老师要家访需要知道哪些情况呢?为了方便老师的这次家访，我班课外调查小组的同学帮我绘制了涿州市西丁小学四(2)班学生家庭住址示意图。

　　通过观察图，要使学生理解数据的概念、认识统计表和条形图，能根据统计的结果进行简单的判断。

　　出示示意图后，让学生认真观察这幅图，老师想知道每条街道各住了多少名同学?哪条街道上住的人多?哪条街道住的同学最少?最多的比最少的多几个?全班共有多少个同学?怎么办呢?

　　组织学生讨论，要准确回答以上几个问题，怎样才能使回答更方便?

　　学生可能会说：先一条街一条街的数出人数，记住，再进行比较，并回答问题

　　这时教师告诉学生：我们数出的各街道的同学数，这些数就叫做数据。(板书)

　　我们数出的数据，虽然真实可信，但是比较零乱，我们能不能想一个好办法，把这些数据简单明了地表示出来，使老师不再从图上去数，就能一眼看出各街上住了多少同学，全班一共有多少同学呢?再次组织学生讨论，讨论后让学生充分发表自己的见解。

　　(学生可能会说：可以分别写出街道名称和人数、可以画一张表填上街道名称和人数……)

　　(讨论的结果可以是多种多样的，只要有道理就加以肯定，通过讨论与评价，从中选出表格格不入的方案)并告诉学生这种表格就是统计表(板书)

　　出示下表

　　然后师生一起来填各街道住的同学数，然后用计算出合计数

　　让学生给这张统计表取个准确的名字。(涿州市西丁小学四(2)班学生家庭住址统计表)

　　这时让学生观察这张统计表，再回答刚才提出的问题，哪条街上住的同学最多?……就能一眼看出了，使学生感受到统计表的优点。

　　这样通过创设问题情境，使学生在观察、讨论与评价中发现、体验统计表的优点，可以加深学生对统计表的认识。