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2010教师资格中学教育心理学考核精要:第四章(1)

第四章 学习动机

第一节 学习动机概述

  一、学习动机的含义与结构

  (一)动机及其功能

  所谓动机,是指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它一般具有以下三种功能:激活功能;指向功能;强化功能。

  (二)学习动机及其基本结构

  学习动机是指激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并致使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待,两者相互作用形成学习的动机系统。

  1.学习需要与内驱力;2.学习期待与诱因。

  (三)奥苏贝尔的成就动机论

  奥苏贝尔提出,学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成,这三种内驱力就是学习需要的三个组成因素:

  1.认知内驱力;2.自我提高内驱力;3.附属内驱力。

  二、学习动机的种类

  (一)近景的直接性动机和远景的间接性动机

  根据学习动机的作用与学习活动的关系,可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相关联的,来源于对学习内容或学习结果的兴趣。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相关联的

  (二)内部学习动机和外部学习动机

  根据学习动机的动力来源,可以分为内部学习动机和外部学习动机。

  内部动机是指由个体内在需要引起的动机。

  外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。

  内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。

  (三)认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力

  这是奥苏贝尔的分类。他认为,学校学生的主要学习动机有:

  1.认知内驱力;2.自我提高内驱力; 3.附属内驱力。

  三、学习动机与学习

  (一)学习动机与学习过程的关系

  学习动机对学习过程的影响主要表现为,对学习行为有启动、定向和维持作用。

  另一方面,学习的结果也可进一步增强学生的学习的动机。

  (二)学习动机与学习效果的关系

  一般说,学习动机与学习效果是统一的,表现为学习动机可以促进学习,提高成绩。

  但是,学习动机与学习效果之间的关系不是完全成正比。学习动机对学习效果的影响,只在一定范围内是一致的。

  其次,动机的最佳水平还与学习任务的难易程度有关。

  此外,学习动机与学习效果的关系,还可因学生的个性不同而不同。

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首都师范大学副教授,硕导,博士。长期担任《教育学》、《课程...[详细]
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