2010教师资格《教育心理学》重点复习：第二章

　　8、影响人格发展的社会因素有家庭教养模式、学校教育和同伴群体。

　　9、简述人格发展阶段理论的教育意义。

　　埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。如初中与高中阶段正是青少年儿童开始发展自我同一性的时期，教师要理解学生需要大量的机会来体验各种职业选择和社会角色。同时提供机会让学生了解社会、了解自我。通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题。在这当中，教师要始终给学生有关其自身状况的真实地反馈信息，以便学生能正确认识自己，确定合理的适当的自我同一性。

　　2.4

　　1、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

　　2、学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。

　　场独立和场依存这两个概念最初来源于威特金对知觉的研究。

　　沉思型与冲动型这种认知方式是贾罗米 .凯冈提出的。

　　3、世界上最著名的智力量表是斯坦福—比奈量表(简称S—B量表)，该量表最初由法国人比奈和西蒙于1905年编制。

　　IQ=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)*100%

　　4、人们的智力水平呈常态分布(又称钟形分布)。绝大多数的人的聪明程度属中等。智商分数极高与极低的人很少。一般认为，IQ超过140的人属于天才，他们在人口中的比例不到1%。

　　5、智力的群体差异目前研究的结论如下：

　　第一，男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大。

　　第二，男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。

　　6、认知差异的教育意义(简答)

　　认知方式没有好坏优劣之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。

　　首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。

　　其次，应该采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。(布卢姆提出的掌握学习理论)

　　最后，应用运用适应认知差异的教学手段。(美国的斯金纳提倡程序教学)

　　7、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。(or在人格特征中，具有核心作用成分的是性格)

　　8、性格的差异(简答)

　　(1)性格的特征差异

　　关于性格的特征差异，从以下四方面进行分析：一是对现实态度的性格特征;二是性格　　的理智特征;三是性格的情绪特征;四是性格意志特征。

　　(2)性格的类型差异

　　根据个人心理活动的倾向性，可以把人格分为外倾型与内倾型两类;依据一个人独立或顺从的程度，可以把人的性格分为独立型和顺从型。