2010年教师资格认定初中语文说课稿：白杨礼赞

　　四、 说教学过程设计

　　首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。

　　第二步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。

　　第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗?例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。”……学生会很快找出并说出很多句子，以此了解白杨树的特点。在此基础上追问：作者是从那些方面来赞美白杨树的?学生讨论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。

　　第四步，指导朗读。重点指导第二节，学生自己揣摩3～5节。这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。

　　然后要求朗读描写白杨树外形美的段落。女同学读第一层，要读得清脆、柔美;男同学读第二层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商量，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。因为这里的层次很清晰，学生完成应该没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的逻辑思维再上升一个层次。

　　第五步，齐读第7节，揣摩读法。讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思考，四个问句能否调换顺序。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问：文章第5节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系?学生自由朗读、体会。明确，那是象征的基础。并进一步追问这外形的具体象征意义，形成板书。

　　第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比喻句等修辞手法的运用之妙。采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会。

　　第七步，深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。

　　第八步，布置作业，要求学生完成练习一，以及练习五。

　　五、 板书设计

　　(我的说课内容可能有许多不妥之处，请各位评委、老师多多指教。谢谢大家!)

　　附录： 说课的几个环节

　　(一)、说教材：1、首先讲清楚说课的课题。2、教材的重点，教材的主要思想内容、在单元和书本中的地位、作用。(包括知识点、能力培养、思想教育);教材的难点：从学情、教材内容或教学进度等方面去确定。3、教材的地位、作用要说明白清楚。

　　(二)、说学法：如分析学生的年龄特征、教学内容传递方式、学生的智力结构、学习的方法等。

　　(三)、说教法：如范例教学法，是以知识的迁移为依据，一掌握知识为目的;问题探究法;归纳法;讨论法等，要说明自己采用某种方法教学来教的原因(如：我选择这种教法的优点是…….有利于…….有利于培养学生的…….能优化课堂结构，提高课堂教学效率……..)

　　(四)、说教学过程：1、导入(可以复习旧课、录象、多媒体课件、幻灯片、小黑板等);2、抓住重点，把教学过程条理说清楚，把重点、难点、教学方法说清楚(为什么这样安排、运用?);问题的设置(为什么这样设置、安排问题的顺序?);针对重点难点巩固训练，并说说练习的意图。3、课堂小结：充分利用板书，突出重点难点。5、布置作业。并说说作用。

　　(五)、结束语设计：(如：我的说课内容可能有不妥之处，请各位评委多多指教。谢谢大家!)