2010年教师资格认定高中语文说课稿：边城

　　理论依据：

　　“好的开头是成功的一半”，注重导入情境的创设，是激趣的第一个重点，也是创设学习氛围的重要环节。

　　(一) 介绍整个小说的情节

　　这篇课文是节选的，知道整个故事情节有助于把握情节之间的联系和理解文意。

　　(三)整体感知,把握情节.

　　在预习的基础上,进一步熟悉课文,概括各节的具体内容.因为这篇小说属于节奏比较缓慢的抒情小说，让学生熟悉情节是理解课文内蕴关键。

　　(四)分析人物形象

　　1 翠翠形象

　　在课文中找出描写翠翠情感变化的关键词语，仔细观察和揣摩这些词语及其内在的关联，这种关联其实构成了一条翠翠感情变化的线索，让学生结合作者写作风格和课文背景理解这些情感背后的因素是什么。

　　“凄凉”—“胡思乱想”—“哭起来”—“神往倾心”—

　　“顶美顶甜”—“吃了一惊”—“沉默”—“吹不好”—“柔软”

　　设问让学生揣摩情感：

　　1 翠翠为什么心中有些“凄凉”?(抓凄凉的含义：寂寞冷落)

　　2翠翠为什么“胡思乱想”想离开祖父，想让祖父着急呢?

　　3祖父不理会她真是她“哭起来”的原因吗?

　　4翠翠为什么会听母亲的爱情故事听的“神往倾心”，会觉得是“顶美顶甜”的梦呢?(“虎耳草”的寓意?)

　　5翠翠“吃了一惊”，“吹不好”芦管说明了什么?

　　通过设问让学生理清了翠翠心理变化的这条线，这其实是纯情翠翠的爱情由朦胧变清晰的过程。

　　通观全文总结翠翠的形象：

　　天真善良，温柔清纯。和外公相依为命，对

　　其关怀备至。对于爱情羞涩又真挚，后来傩送出走她又矢志不渝的在等心上人回来。是一个理想化、纯美化的形象。

　　2 爷爷形象

　　小说以翠翠的情感变化为线索，翠翠的情感变化离不开爷爷，表面上看，祖孙两在生活上相依为命，互相照顾，其实更重要的是爷爷在精神上感情上非常理解呵护翠翠。文章中有多处体现，让学生找出来：

　　1 讲翠翠父母的故事——告诉翠翠应该怎样去爱

　　2 去城里打听却不告诉翠翠——给她余地，不影响翠翠的选择

　　3第三节对话——爷爷十分尊重翠翠的感情，把提亲的事当笑话讲。(这部分找学生分角色读去体会，老师点拨)

　　4 翠翠心乱了，吹不好芦管，爷爷给她吹，吹的她心都软了。——理解翠翠的心

　　5 当傩送出走，翠翠确不知情，翠翠让爷爷唱歌，爷爷唱的事傩送唱的歌翠翠就又摘了一把“虎耳草”。——心疼翠翠，其实是一种复杂的感情。

　　我们通过翠翠的这条感情线索，看到了爷爷对翠翠在爱情上那么无微不至的呵护，生怕有一点点对孙女的影响，这种来自心灵的爱护是那么的让人感动。

　　爷爷形象总结：

　　中国传统美德的典范，勤劳，善良，对孙女爱怜备至，特别是为翠翠爱情，默默的操心担忧，对其心灵呵护倍至。

　　3 天保傩送兄弟

　　两个人都深爱着翠翠，他们的爱情“决斗”方式确是最淳朴的唱歌，当天保知道自己歌比不过，翠翠喜欢的是傩送时，自己选择了孤独的离开，成全两对有情人，但他最后却死于意外，而傩送因为哥哥的死内疚，也选择了离开。

　　(五)主题：

　　全文通过细腻入微的逼真传神的心理描写和情感变化来展现了纯真女翠翠的爱情由朦胧到清晰的过程，翠翠的情感变化这条红线一头是爷爷对翠翠爱情心灵上的呵护，另一头是线索所关联的情节勾勒出的湘西人民的敦厚纯朴的品性，作者在貌似不经意中，谱写了一曲充满人性美和人情美的美好诗篇。

　　在课文讲解结束后放映了电影《边城》，这样能更好的去体会人物的情感，并真正去理解小说的主题。结果也证实了这一点，有些学生观看完后感动的流了泪。