2010教师资格小学心理辅导案例：“单边主义”

　　一、基本情况

　　小王，男，10岁，聪明好动，学习习惯差，经常不完成作业。上课经常情绪低落，一声不吭，埋头做小动作，例如：玩玩橡皮、尺子，科学课上用的放大镜，看看漫画书等，有时老师教育不仅不听还闹得上不下去课，只要一犯起脾气就不上课了，有时还往校外跑。下课胡乱打闹，经常与同学闹矛盾，值日时经常以扫帚、拖把作武器，在班上与其他的值日生打闹，这个学期更加糟糕发起脾气不仅不上课，还拿东西砸玻璃，与同学发生矛盾不会处理只会耍脾气，拿东西砸人，同学们都有些害怕了。每天不是科任老师就是学生向班主任告状。

　　二、原因分析

　　通过长期观察，我发现小王的行为主要表现在：性格方面以自我为中心;思维方式基本上是“单边主义”的，天下的“理”都在他这里，别人的事情和感受他都可以不管不顾，自己的事情和心情却是天下最重要的，自己的想法是天下最正确的;心理方面毫无无进取心;劳动方面意识淡薄;学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的主要是以下几反面：

　　1、家长的溺爱。通过跟家长谈话，我了解到其父整天忙于工作，根本经常不回家;从小跟着母亲在商铺里，母亲一忙就把它交给商铺里的送货的人看管，而那些人都是一些十七、八岁的打工仔素质很差。母亲却一味忙于生意无心看管即使发现了孩子有什么不好的行为和言语也不即使纠正还觉得小孩子挺好玩的，对于孩子的要求都会满足他，久而久之就养成了很多坏习惯。

　　2、集体的排斥。王某在班里总是很显眼，上课做小动作，做与课堂无关的事，作业不认真完成，有时根本不写，经常跟同学发生争执……甚至老师说今天有同学没教作业，全班学生会情不自禁地把目光投向他，此时的他却不以为然，诸如此类的事，时有发生，久而久之，同学歧视的目光，老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶，渐渐地他对自己也失去信心。作为一个9、10岁的孩子，不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。

　　3、教育方法的粗暴。虽然父母对王某在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。他们认为自己的文化程度都高，孩子应该也和他们一样。甚至超过他们，因此，他们对王某的学习成绩很重视，尤其是他的爸爸一开始与老师交流的时候根本不相信老师所说的小孩在学校的表现，当所有的代课老师所反映的情况都一样时他才相信，以前是不问一听说成绩不理想，几门都不及格当晚就是一顿打骂，接着打骂就很频繁了很少有耐心地说理与交谈。长期下来，他对学习渐渐地失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。

　　三、辅导措施

　　作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩才能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，我有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。

　　1、深入家庭，进行家教指导。

　　孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。首先，找家长谈心，帮助家长提高思想认识、转变观念。让家庭教育与学校教育形成合力，齐抓共管，使学生养成良好的生活与学习习惯。再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。作为家长，每天应抽出至少半个小时的时间来陪孩子，与孩子交流，了解今天老师讲的内容，学校里发生的事、老师布置了什么作业等，让家长重视孩子的学习过程，不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。

　　2、挖掘“闪光点”，促进转化。

　　我发现小王虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，不闹事的时候还挺讨人喜欢的，上课认真听讲时也会积极发言，活动中乐于表现自己……所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。上课时，有意识地多让他发言，特别当他的回答有新意或声音响亮的时候，要不失时机地进行表扬，让他尝到发言成功的快乐。万一，发言时回答得不够理想，就及其宽容地予以肯定，培养他的自信心。

　　3、建立家校联系本

　　协调各科老师把孩子每节课的表现写在本子上与家长交流，有利于家校的联系努力把学生的坏习惯在短时间内改掉。

　　四、辅导效果

　　经过一段时间的共同努力，这个男孩的有了一定的进步，平时在和同学的交往中，能主动退让，不会想要什么就非得到不可，脾气也有所收敛。上课时不会因为老师的教育而发脾气，能不影响其他同学上课，但作业方面，行为方面仍然没有改变，因此我认为教育是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。我们要运用教师的综合素质去影响他们，通过我们的笑脸创造和谐，了解他们的个性和内心，用我们的真情换取他们的真心。