2010年山东教师资格考试教育心理学重点知识(3)

　　110、如何利用群体约定来改变学生的态度。程序是什么?(1)清晰而客观地介绍问题的性质;(2)唤起班集体对问题的意识，使他们明白只有改变态度才能更令人满意;(3)清楚而客观地说明要形成的新态度;

　　(4)引导集体讨论改变态度的具体方法;(5)使全体学生一致同意把计划付诸实施，每位学生都承担执行计划的任务;(6)学生在执行计划的过程中改变态度;(7)引导大家对改变的态度进行评价，使态度进一步概括化和稳定化。

　　111、一个观念要真正成为个人的道德价值观，要经历三个阶段七个子过程。

　　(1)选择阶段： ◆自由选择;◆从多种可选范围内选择;◆充分考虑多种选择的后果之后再选择。(2)赞赏阶段。◆喜爱自己的选择并感到满意;◆愿意公开承认自己的选择;(3)行动。◆按自己的选择行事;◆作为一种生活方式加以重复。

　　112、问题：给定的信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。

　　113、问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。

　　特点：◆目的性;◆认知性;◆序列性。

　　114、问题解决的过程：建立问题表征、搜寻解法、执行解法、评价。

　　115、搜寻解法的方法：◆问题类比;◆手段-目的分析;◆问题分析;◆想法-检验。

　　116、影响问题解决的主要因素：1问题的特征;2已有的知识经验;3定势与功能固着。

　　117、提高问题解决能力的教学。

　　(一)提高学生知识储备的数量和质量。

　　帮助学生牢固地记忆知识;

　　提供多种变式，促进知识的概括;

　　重视知识间的联系，建立网络化结构。

　　(二)教授与训练解决问题的方法与策略。

　　结合具体学科，教授思维方法;

　　外化思路，进行显性教学。

　　(三)提供多种练习的机会;

　　(四)培养思考问题的习惯。

　　鼓励学生主动发现问题。

　　鼓励学生多角度提出假设;

　　鼓励自我评价与反思。

　　118、教会学生如何解决问题?

　　(1)帮助学生真正理解题意，分析问题;(2)在思考、解决问题的过程中，重要的是对问题的分析思考，而不只是所获得的最后答案;(3)问题解决后，引导学生反思自己的解决过程，看从这个问题中受到了什么启发，对知识有什么新理解。

　　119、创造性，是指个体产生新奇独特的，有社会价值的产品的能力或特性。

　　120、创造性的特征：流畅性;变通性;独创性;

　　121、瓦拉斯1926年提出了创造性思维的四阶段：准备期、酝酿期、豁朗期和验证期。

　　◆ 类比思维是创造性思维中的核心方法。

　　122、影响创造性的因素：环境;智力;个性。

　　123、高创造性的个性特征：◆具有幽默感;◆有抱负和强烈的动机;◆能够容忍模糊与错误;◆喜欢幻想;◆具有强列的好奇心;◆具有独立性。

　　124、创造性的培养。

　　(1)创造有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境;◆给学生留有充分选择的余地;◆改革考试制度与考试内容。(2)注重创造性个体的塑造。◆保护好奇心;◆解除个体对答错问题的恐惧心理;◆鼓励独立性和创新精神;◆重视非逻辑思维能力;◆给学生提供具有创造性的条件。(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。常用的方法有： ◆发散思维训练;◆推测与假设训练;◆自我设计训练;◆头脑风暴训练。

　　125、应用“头脑风暴训练“时遵循的四条基本原则：

　　1让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断;2鼓励标新立异、与从不同的观点;3以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善;4鼓励提出改进意见或补充意见。