教育的起源和发展

　　(一)教育的神话起源说

　　这是最古老的教育起源说。持这种观点的人认为，教育是由上帝创造的，教育就是要体现上帝和神的旨意。

　　(二)教育的生物起源说

　　19世纪法国的哲学家、社会学家利托尔洛(C.Letoumeau，1831—1902)与英国教育家沛西能(T.P.Nunn，1870—1944)是该学说的代表人物。

　　其主要观点是：教育是一种生物现象，不是人类特有的社会现象。生存竞争的本能是教育的基础。

　　第一个正式提出的理论

　　(三)教育的心理起源说

　　该学说主要代表人物为著名的美国心理学家孟禄(P.Monroe，1869—1047)。

　　孟禄认为教育起源于儿童对成年人的一种无意识模仿。在他看来，无论是成人还是儿童，无论他们是否意识到，儿童总是要模仿成人行为的，这种模仿心理就是教育的基础。

　　(四)教育的劳动起源说

　　马克思主义教育学者认为，关于教育的起源，不可能在动物界寻找到，只能在人类社会中去探索。根据恩格斯在《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》中提出的“劳动创造了人本身”的论断，一般认为教育起源于人类的生产劳动。

　　教育的发展历程

　　根据生产力和生产关系的特点，划分为几个阶段：原始形态的教育、古代教育、文艺复兴后的欧洲教育、近代教育、20世纪之后的世界教育。

　　(1)每种形态的特点(前两种理解，能做多选。后一种记忆，能做简答，理解能做选择)

　　(2)代表人物和代表观点(图表法)

　　(一)教育发展的历史形态

　　根据社会生产方式的构成特点来划分，可把教育划分为原始形态的教育、古代教育和现代教育。

　　1.原始形态的教育

　　特点：

　　(1)自发性、无阶级性、公平性。

　　(2)教育与生产劳动、社会生活融合在一起。

　　(3)教育内容简单，教育方法单一。

　　(4)教育的目的就是为了生产和生活。

　　2.古代学校教育的基本特征是：

　　(1)古代学校教育具有鲜明的阶级性和等级性。

　　(2)古代学校教育与生产劳动相分离。

　　(3)古代学校教育的形式一般是个别教学。

　　(4)表现出道统性、刻板性、专制性和象征性

　　3.近现代社会的教育

　　近现代教育萌芽于“文艺复兴”时期，包括资本主义教育和社会主义教育。近代教育的特点：

　　(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;

　　(2)初等义务教育(最早源于德国)的普遍实施;

　　(3)教育的世俗化;

　　(4)重视教育立法，以法治教。

　　(5)双轨制出现，较为系统的近代学校教育制度。

　　4.20世纪之后世纪教育的特征(现代教育的发展趋势)(二十世纪后期教育改革和发展的特点)

　　1、教育的终身化

　　2、教育的全民化

　　3、教育的民主化

　　4、教育的多元化

　　5、教育技术的现代化

　　“终身教育”，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗·朗格朗正式提出的。

　　《终身教育》——英国成人教育家耶克斯利——世界上第一本终身教育专著。

　　《教育：财富蕴藏其中》——1996年联合国科教文组织——4个支柱(学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存)——终身教育最终形成标志。

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