一、“人的全面发展”思想的内涵

　　“人的全面发展”一般指人的体力和智力的充分发展，又指人在德智体美劳各方面的发展。

　　【补充】人的全面发展的社会历史条件

　　马克思关于人的全面发展的学说是我国确立教育目的的理论依据和基础。

　　马克思、恩格斯对全面发展的人和全面发展的教育的所有论述都是彻底的唯物主义的，都是建立在对资本主义社会生产和其他社会历史条件的客观分析基础之上的。

　　马克思关于人的全面发展的学说

　　1、人的发展是与社会生产发展相一致的。

　　2、旧式劳动分工造成了人的片面发展，大工业机器生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础。

　　3、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。

　　4、实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。

　　二、人的全面发展思想核心是对教育活动对象—学生所做的完整认识：

　　1.学生是具有主体性的人

　　2.学生是具有完整性的人

　　3.学生是具有发展潜力的人

　　4.面向全体学生的发展

　　5.全面发展与个性发展的统一

　　三、“人的全面发展”思想与素质教育的关系

　　人的全面发展思想与素质教育二者之间有着密切的联系。总体来说，人的全面发展是素质教育的目的。素质教育是实现人的全面发展的保障和措施。

　　1、人的全面发展是素质教育的目的。

　　素质教育不仅坚持对学生进行应用知识的传授，而且注重对学生能力的培养，注重开发学生的智慧和潜能，要求学生德、智、体、美、劳等方面并重，要求全面发展学生的生理素质、心理素质和文化素质，重视培养学生的自我发展能力、分析和解决问题的能力，尤其是素质教育重视全体学生，是真正的“全面发展”。所以说，人的全面发展是素质教育的目的。

　　2、素质教育是实现人的全面发展的重要途径。

　　要使受教育者获得全面发展，就必须不断提高受教育者的综合素质，而无论是个人还是整个民族综合素质的提高，都离不开教育。良好的教育是提高个人和社会整体素养的重要手段。要实现人的全面发展，就必须实施多方面的教育，促进个人在德、智、体、美、劳等诸方面的全面发展。所以说，素质教育是实现人的全面发展的重要途径。

　　3、素质教育体现了人的全面发展和个性化的统一。

　　人类的社会发展以人的自由全面发展为最终归宿。因此，教育的方针和目的最终也要转变到以“人”为中心，为“人的全面发展”服务上来。素质教育不但要促进人的全面发展，而且要在此基础上，针对受教育者的个性特征展开教育，使人的全面发展与其兴趣爱好结合起来，促进个人的特长得到最大程度的发展，从而实现人人都能尽其才的目的。

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