三、教育学的研究对象和任务

　　教育学的产生和发展(重点)

　　(一)起源

　　1、神话起源说：教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神创造的。

　　2、生物起源说：人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界就有教育活动。代表人物：法国的利托尔诺、美国的桑代克、英国的沛西·能。

　　3、心理起源说：教育起源于儿童对成人无意识的模仿。代表人物：美国心理学家孟禄

　　4、劳动起源说：教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。代表人物：前苏联的米丁斯基、凯洛夫

　　(二)发展

　　1、原始社会的教育

　　无阶级性、教育目的是为生产和社会生活服务;

　　教育内容以生活经验为主，内容贫乏;

　　教育手段主要是言传身教、口耳相传等;

　　教育权力平等，男女教育有别的根源在于分工;

　　教育水平低，没有专门的人员、机构场所以及组织形式;

　　教育与原始宗教仪式有着紧密联系。

　　2、古代社会的教育

　　包括奴隶社会和封建社会教育两个时期。

　　(1)奴隶社会教育

　　中国，专门的施教机构产生，如我国夏、商、西周“庠”“序”“校”

　　西方：古希腊：雅典(显著特点：培养和谐发展的人)和斯巴达(显著特点：军事教育)

　　古印度：宗教权威至高无上，教育控制在所罗门教和佛教手中，宗教教育盛行

　　古埃及：设置文士学校，以僧为师、以吏为师。

　　(2)封建社会的教育

　　中国

　　春秋战国时期：私学发展，百家争鸣，其中儒墨为显学

　　汉朝：董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”，实行文化教育政策和“察举制”的选士制度。

　　魏晋南北朝：实行九品中正制，教育上形成了“上品无寒门，下品无氏族”

　　隋唐：科举

　　宋代：程朱理学成为国学，四书五经被作为基本教材和科举考试的依据

　　明代：八股文为科举考试的固定格式

　　1905年清政府废科举兴学堂

　　西方：教会学校和骑士学校

　　古代学校教育的特征：

　　阶级性

　　道统性

　　专制性

　　刻板性

　　象征性：能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位。

　　宗教性

　　3、近现代教育

　　4、20世纪以后的教育

　　(1)新特点：

　　终生化：法国的保罗·朗格朗。.《教育-财富蕴藏其中》

　　全民化：

　　民主化：

　　多元化：

　　教育技术的现代化：

　　补充：教育现代化的核心是教师素质的现代化。教育中的任何活动都要靠教师进行，教育目标的实现，实现效果如何都取决于教师。教师素质的现代化包括：教育思想观念的现代化;职业道德素质的现代化;能力素质的现代化。总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。

　　(2)现代教育的发展趋势：

　　加强学前教育并重视与小学教育的衔接;

　　强化普及义务教育、延长义务教育年限;

　　普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展;

　　高等教育的类型日益多样化

　　学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

　　教育制度有利于国际交流。

　　教育与社会发展

　　(一)教育与社会生产力的关系

　　生产力对教育的影响

　　1.生产力水平决定教育的规模和速度。

　　2.生产力水平制约着教育结构的变化。

　　3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段。

　　(第一次工业革命开始，蒸汽机的原理了解，只需要到小学水平。第二次工业革命，电气革命，需要到初中水平等等。信息革命知识大爆炸时代，终身学习的出现)

　　教育对生产力的促进作用

　　1.教育是劳动力再生产的重要手段。

　　2.教育是科学知识再生产的手段。

　　3.教育是发展科学的一个重要手段。

　　(在传递过程中出现创新)

　　人力资本理论

　　20世纪60年代，以美国的舒尔茨为代表的一些西方经济学家提出了人力资本理论。舒尔茨的人力资本理论说明教育可以通过提高劳动者素质促进经济发展。

　　(二) 教育与政治经济的关系

　　政治经济制度决定教育的性质

　　具体表现如下：

　　(1)政治经济制度决定着教育的领导权

　　(2)政治经济制度决定着受教育的权利。

　　(3)政治经济制度决定着教育目的和性质。

　　教育的性质：

　　资本主义教育：学习内容是民主，人权等

　　社会主义教育：走社会主义道路，马列毛思想

　　教育的目的：

　　我国的教育是培养社会主义的建设者接班人

　　教育对政治经济的影响

　　(1)教育能为政治、经济制度培养所需的人才(国家领导，公务员等)

　　(2)教育可以促进政治民主

　　(3)教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济(五四运动)

　　(三) 教育与社会文化的关系

　　社会文化对教育的制约

　　1.社会文化规范影响着教育的价值取向，制约着人们的教育观念。

　　2.文化影响教育目的的确立

　　3.文化影响教育内容的选择

　　4.文化影响教育教学方法的使用

　　教育对文化的促进作用

　　1.教育具有传承文化的功能

　　2.教育具有选择文化的功能

　　3.教育具有融合文化的功能

　　4.教育具有创造文化的功能

　　学校文化

　　1.学校文化的概念

　　学校文化：学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

　　2.构成

　　(1)学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。学校的物质文化又包含了学校环境文化和设施文化两种表达方式。

　　(2)学校组织和制度文化有三种主要的表达方式：保证学校正常运行的组织形态、规章制度以及角色规范。

　　(3)学校的精神或观念文化是校园文化的核心。

　　3.功能

　　(1)导向作用，推动学生把他们培养成社会需要的人而努力，推动教职工自觉完成国家的教育任务。

　　(2)约束作用。校风形成价值观，形成行为规范，以此弥补规章制度的不足。

　　(3)凝聚作用。校园文化使得学生对学校产生一种心理归属感和认同感，而产生巨大凝聚力。

　　(4)激励作用。形成你追我赶的激励环境，学生从被动学习到主动学习，化外部动力为内在动力。

　　(四)教育与人口发展的关系

　　人口状况对教育的发展具有重要影响

　　1.人口数量影响教育的规模和教育投入

　　2.人口的结构影响教育结构

　　3.人口的质量影响教育质量

　　教育对人口问题的影响

　　1.教育可以控制人口数量

　　2.教育可以优化人口结构

　　3.教育可以提高人口的质量

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