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2015北京教师资格《教育学》考点归纳记忆:第10章

来源:考试吧 2015-01-14 14:47:58 要考试,上考试吧! 教师资格万题库
考试吧为您整理了“2015北京教师资格《教育学》考点归纳记忆:第10章”,方便广大考生备考!

  点击查看:2015年北京教师资格《教育学》考点归纳记忆汇总

  第十章 学校与班级

  【本章考核目标】

  1.识记:班级、班主任、班级管理、班级活动的定义;班主任的主要任务和职责:班级常规管理的工作内容、班级中的非正式群体的特点。

  2.理解:班级对学生的教育意义;班集体形成的条件;班级中的非正式群体的管理策略;班主任工作的内容与方法;班级常规管理各项工作的要求;非常规管理的意义与基本策略。

  3.掌握:班级活动意义以及设计与实施的要求。

  【本章知识点结构】

  各知识点板块分述:

  知识点一:班级

  一、班级

  1.班级的定义

  2.班级产生的背景

  3.班级的教育意义

  (1)有利于培养学生的集体意识和社会性,以及良好的思想品德;

  (2)有利于学生在完成学习任务的过程中,相互帮助,相互合作,提高效率,培养社会交往能力;

  (3)可以满足学生的尊重需要、情感需要、交往需要;

  (4)有利于培养学生的自我管理和教育能力。

  二、班集体

  1.班集体的构成要素

  (1)共同的目标;

  (2)一定的组织结构

  (3)共同的生活准则

  (4)一定的心理氛围、情感纽带

  2.班集体的形成条件

  (1)确定班级发展目标

  (2)建立班集体的核心队伍

  (3)建立班集体的规则和秩序

  (4)组织多种多样的活动

  (5)培养集体舆论和班风

  三、班级中的非正式群体

  (一)班级非正式群体的特点

  1.自发性

  2.相似性

  3.封闭性

  4.凝聚性

  5.竞争性

  6.权威性

  (二)班级非正式群体的功能

  非正式群体具有的积极功能与消极作用表现。积极功能:

  1.满足学生正常的心理需要

  2.促进学生人格的独立和发展

  3.促进学生的社会化

  4.培养学生的交往能力

  非正式群体又有不容忽视的消极影响,表现在:

  1.当非正式群体与正式群体的组织目标及意见相违背时,非正式群体心理有抵触情绪,轻则干扰学习和工作,重则引起两种群体矛盾冲突;

  2.由于非正式群体具有排他性的特点,很容易“拉帮结派”;

  3.如果在一个不良型的非正式群体中,因受不正确的群体标准的影响,会使成员个人无法发现自己的缺点和不足,甚至强化或放大。

  (三)学生非正式群体的管理对策

  1.思想认识上要正视非正式群体存在的客观必然性、必要性。

  2.要营造良好的文化氛围,创造表现自我的良好机会,满足非正式群体的需求。

  3.注意发挥和引导好非正式群体中核心人物的作用。

  4.正确认识学生中的非正式群体,针对不同类型,采取不同处理的方法。

  5.加强正式群体的建设,减少非正式群体不良因素的侵蚀。

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