如何理解记叙类文章阅读

　　现代文阅读是有一些基本规律可循的。比如，记叙文的阅读，主要应该从理解其主旨出发，兼有欣赏一些精采章节或词句的要求，或者从文章的构思、情节的安排等角度去做一些探索等。又如，议论文的阅读，宜从了解其结构框架着手，然后逐层解读，理清的论证思路，掌握各分论点与中心论点之间的关系；或者大致从“为什么”和“怎么办”的方面去领会文章的论证过程等。只有这样，我们才能对文章有整体的把握，也才能在此基础上去体味一些文中的精妙之处，真正做到“既见森林，又见树木”，避免许多学生阅读现代文的通病—仅仅着眼于片言只语的所谓“亮点”，而疏忽了为文的宗旨。

　　尽管在现时语文教学中，淡化文体已成为许多教师的一种共识，得到了广泛的认同。但是事实上，因为文章的写作目的和表达方式的差异，文体的特征依然是明显存在的，只不过有少数文章的文体界限有些模糊而已。当然学生在阅读时大可不必纠缠于一些名词、术语之上。阅读的目的在于把文章读懂、读通，在于真正理解文章的意思，并进而作一些更深层次的思考，从而提高自己的思维水平，培养高尚的情操，提高表达能力。当然，在进行阅读指导时，我们仍然可以从文体的特征出发进行研究讨论，以求使条理更清楚一些，以求取得更好的效果。以下试从几种不同文体文章的阅读作一些探讨。

　　这里谈谈记叙类文章的阅读。

　　记叙类文章的解读，要求能把握其主旨也即中心或主题思想，它或隐或显，但在文中始终是起统领作用的。记叙文的主旨总是靠人、事、情、景的描绘来体现的。一般说来，你对文章的人、事、情、景有了较深的理解，那么分析其主旨也就能容易做到了，因为的写作意图总是靠着它们来体现的。除此之外，阅读记叙类文章时还需对诸如篇章结构、词句含义等语言因素作些思考，看看是如何通过他的语言表达来传递思想感情和塑造人物形象的。阅读中的质疑和评价，属于这一过程中较高层次的活动。这种活动有时带有很强的创造性思维，也是学生在阅读时应该主动予以注意的。

　　如前几年中考现代文阅读例文《成全一棵树》及测试题4、5

　　4.第17段写道：“他百感交集。”如果你是一个戏剧或电影的编导，请为他设计一段独白。（独白：戏剧、电影中角色独自抒发个人情感和愿望的话。）（20字左右）。

　　5.从全文看，既写了________的经过，又写了________的经过，这两条线索交叉进行，从而突出了文章的主旨。

　　第4题是一道颇具开放性质的题目，但它仍然有着较强的规定性。联系上下文，“他”此时此刻可能产生的想法除了对母爱的赞美和感激之情外，恐无其他选择。所以，虽然名曰开放性试题，答题内容可以由学生自行组织，但大致意思是确定的。同时，又因为题干有“请为他设计一段独白”的要求，答题用第一人称也是不容置疑的。此类能力测试题在近年的中考试卷中已频频见到，应该引起充分的重视，平时练习也需多加留意。

　　第5题的答题要点是对全文两条交叉线索的概括表达，既具有检测文字组织表达的要求，又具有归纳能力检测的要求，参考文章标题，大致可以如下描述：孩子成全了一棵树；母亲成全了一个孩子。一般地说，最后的一题往往与文章主旨、人物形象或者行文线索等事关宏旨的内容相关，是测试学生对全文理解的。比如的阅读，命题者也可以请学生用150字的片断谈谈对究竟谁是第一主人公的看法：应以孩子还是母亲为第一主人公，并说说理由，等等。

　　总之，引导学生地总览全文、理清文章的写作思路，引导学生体会的思想感情、体会文中人物的思想感情是命题的一大原则，发掘文章（包括某些词句）的思想含义、启发学生对某些问题进行探讨是命题的另一原则。