常用心理测验

成就测验

1. 含义：对个体在一定阶段的学习或训练之后，知识、技能的发展水平的测定，也称学绩测验。一般是团体测验，所测量的是认知性心理能力（认知内容多寡、认知能力高低）。常用的标准化学绩测验测验包括斯坦福成就测验、关键数学算数诊断测验、GRE等。
2. 编制：
3. 拟定测验计划
4. 编题
5. 项目分析
6. 编写说明书

3.标准化：与一般心理测验标准化程序相同，只是在分数解释的标准化时，不是要编制好常模，而是要认真研究教材和教学大纲，分析合格标准的确切含义、调整试题难度和结构、准确划分合格分数线。

智力测验

含义：

指由经过专门训练的研究人员采用标准化测验量表对人的智力水平进行科学测量。

个体智力测验：

1. 比内量表：

A.1905年量表，处于诊断异常儿童智力。

B.1908年量表。第一个年龄量表，以“智力年龄”计算成绩。

1. 斯坦福-比内量表：1916年，推孟修订S-B量表，首次采用比率智商高IQ(智商/年龄)，引入智力商数，最早对施测和记分提供了详细的指导语。1960年，舍弃比率智商，引进离差智商。
2. 韦克斯勒量表：6个语言量表，5个操作量表；首次采用离差智商。

团体智力测验

1. 陆军测验：陆军甲种测验（8个分测验）；陆军乙种测验（非文字测验）。
2. 瑞文推理测验：非文字，文化公平，5岁-老年，不排除生理缺陷者，既可个别测验也可团力测验。结果以百分等级呈现，测量一般智力，源于Spearman的智力二因素理理论。包括：瑞文标准推力水平，水平最低，5.5岁以上智力发展正常的人，中等水平。瑞文高级推理测验，智力高于平均水平的人，水平最高。
3.  认知能力测验：桑代克编制，题目均由易到难排列，结果离差智商、百分等级、标准九分数等做解释，对学业成就、工作成就、职业类型等有相当预测能力；包括初级型、文字测验、非文字测验和数字测验四个部分。

常用心理测验

能力倾向测验

评估从事某种职业或活动的潜在能力的工具。如：

1. 学术能力倾向测验（SAT）
2. 分辨能力倾向测验：DAT，应用最广，适合初高中。
3. 一般能力倾向成套测验：GATBA，既有团体的笔试测验，又有个别的操作测验；与DAT相比更加注重实际操作。
4. 多维能力倾向成套测验：MAB
5. 基本心理能力测验。PMA，瑟斯顿根据其智力理论编制的第一个能力倾向测验。
6. 我国高考

特殊能力测验：

1.音乐能力测验：

1. 西肖尔音乐才能测验。最充分，最早，适用于小学生至承认。
2. 音乐能力测验图。戈登，三个分测验构成：T测验-音调形象；R测验-节奏形象；S测验-音乐感受。
3. 美术能力测验：
4. 梅尔美术判断力测验
5. 格雷福斯图案判断测验
6. 霍恩美术能力问卷
7. 机械能力测验：
8. 空间关系测验：机械拼合测验，动作敏捷性和空间知觉；空间关系测验，空间关系知觉速度；书面形式拼版测验，纸笔测验，多种选择题。
9. 本奈特机械理解能力测验

创造力测验

1. 吉尔福特发散思维测验：适用于初中生以上，测流畅性、变通性和独特性，分半信度为0.6-0.9。
2. 托伦斯创造性思维：从流畅性、变通性、独特性和精确性四方面评估，在吉尔福特发散思维测验基础上编制而成，分言语和图形两套。
3. 芝加哥大学创造力测验：五个分量表，流量流畅性、变通性、独特性三个方面。

态度测验

1. 瑟斯顿量表（等距量表法）：围绕某一态度主题，选取能代表该方面的态度语或项目若干，由专家对这些项目进行等级排列，并把专家排列的结果进行项目分析，保留有效的项目以及根据专家的反映确定项目等级。要了解某个受调查者某方面态度，只需看其对该量表的反应，最后运用对全部项目反应结果的等级求中位数，以中位数表示该受调查者的态度状况。
2. 利克特量表（总加量表法）：利克特量表假定每一项目或态度语都具有同等的量值，项目之间没有差别量值。受测者按每个项目（正面、负面描述）态度强弱按五级、六级反应，最后，以受测者在所有项目中评定等级的总和来估计受测者的态度。
3. 哥特曼量表（累计量表法）：试图确立一个单向性量表，单向性好坏指标Crep=1-误答数/总反应数。
4. 奥斯古德，语义分化量表。

常用心理测验

兴趣测验

1. 特点：兴趣测验通常要考虑两个基本问题：一是兴趣的客观表现；二是兴趣的主观表现。
2. 常见的职业兴趣测验：
3. 斯特朗职业兴趣问卷SVIB:最早的兴趣问卷，经验法编制。
4. 库德职业兴趣调查表KOIS：迫选项目组构成。
5. 自我指导问卷SDS：霍兰德，以其人格类型学说（现实、研究、艺术、社会、传统）为基础。
6. 斯特朗-坎贝尔兴趣问卷SCII

心理健康量表

1. SCL-90症状自评量表：心理健康症状自评量表，用于16岁以上，不适合狂躁精神分裂，有躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其他10个因子。
2. 焦虑量表：

A.显性焦虑量表（MAS）：由泰勒编制，是按理论推理而建构的（逻辑分析法、合理构建法）量表，依据卡默龙关于显性焦虑反应所描述的显性焦虑量表。

B.状态-特质焦虑量表（STAT）：由施皮尔伯格等人根据特质-状态理论编成。包括状态焦虑和特征焦虑（卡特尔和赛欧提出的两种焦虑形成）两个部分。

C.测验焦虑量表（TAI）：施皮尔伯格根据特质-状态理论编制，测量W因素和E因素（紧张引起的神经系统反应）。

D.其他：贝尔焦虑量表BAI；汉密尔顿焦虑量表HAMA；抑郁自评量表SDS；焦虑自评量表SAS；康奈尔医学指数SMI

发育量表

1. 格塞尔发展量表（GDS）：格赛尔，适用于4周至3岁的婴儿，主要用来诊断孩子发展是否正常，包括动作能力、应物能力、语言能力和应人能力等四个方面的能力。测得结果以发育商数（DQ）表示。发展商数如低于65-75，则表明有严重的落后；若婴幼儿阶段应物能力发展商数低于85，则表明机体存在损伤。
2. 新生儿评定量表（NBAS）：布雷泽尔顿，是目前适用于年龄最小的（0-30天）的婴儿使用的行为量表，目的在于诊断和预测，测查习惯性、朝向反应运动控制的成熟性、易变特点，自我安静下来的能力，社会行为。