31. 强调师生关系在教学活动中的重要性，认为课程内容、教学方法和手段都维系于课堂中的师生关系的形成和发展。明确提出这一主张的是( )

　　A。布鲁纳 B。奥苏泊尔 C。马斯洛 D。罗杰斯

　　答案：D

　　解析：罗杰斯提出了“自由学习”和“学生中心”的学习与教学观。他认为教师的任务不是教学生学习知识，也不是教学生如何学习，而是为学生提供各种学习的资源，提供促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。

　　32. 记忆表象有可操作性的经典实验是( )

　　A。心理旋转实验 B。人工概念实验 C.stroop实验 D。点探测实验

　　答案：A

　　解析：这是历年的考点，我们都已经很熟悉了，库伯等人的心理旋转实验证明了表象有可操作性。

　　33. 在反应实验中，常用的两个因变量是：

　　A。速度和准确性 B。速度和稳定性 C。稳定性和准确性 D。灵敏性和稳定性

　　答案：A

　　解析：常识性知识，反应时实验中的两个基本因变量是速度和准确性。

　　34.根据唐德思的ABC法辨别时间应是：

　　A。辨别反应时减去简单反应时

　　B。选择反应时减去简单反应时

　　C。辨别反应是减去选择反应时

　　D。选择反应时减去辨别反应时

　　答案：A

　　解析：有人会认为答案是B，但只要分清楚以下内容，即可清楚答案应该选什么：A反应，又称简单反应时，是反应的基线时间。B反应，又称选择反应时，它包括基线时间+刺激辨别时间+反应选择时间。C反应，又称辨别反应时，它包括基线时间+刺激辨别时间。

　　35. 研究错误记忆的经典范式是( )

　　A.GO-NOGO范式 B.PDP范式 C.IAT范式 D.DRM范式

　　答案：D

　　解析：集中联想范式(DRM范式)是错误记忆研究的经典范式(见郭秀艳。基础实验心理学。北京：高等教育出版社，2008，278)

　　36. 相对于被试间实验设计，被试内实验设计的缺点是( )

　　A。需要更多的被试 B。研究效率低

　　C。容易引起顺序效应 D。容易混淆被试差异与实验条件

　　答案：C

　　解析：被试内实验设计由于每个被试都参与所有的实验处理，所以节省了被试，并且不会受到来自不同被试个体差异的影响。但会受实验顺序的影响。(见郭秀艳。基础实验心理学。北京：高等教育出版社，2008，66)

　　37. 考察7、8、9岁三个年龄但女生对4种不同材料学习效果，其实验处理有( )

　　A.3种 B.4种 C.7种 D.12种

　　答案：D

　　解析：3(三个年龄)x 4(四种不同材料)

　　38. 保持量=(认对刺激数目-认错刺激数目)/(新刺激数目+旧刺激数目)×100%，采用这个公式计算，记忆保持量的方法是( )

　　A。再认法

　　B。自由回忆法

　　C。节省法

　　D。系列回忆法

　　答案：A

　　解析：(见朱滢. 实验心理学. 北京：北京大学出版社，2000，359-360)

　　39. 当实验出现了“霍桑效应”时，为了改进实验，后续研究应采取( )

　　A。双盲法B。消除法C。平衡法D。对抗法

　　答案：A

　　解析：霍桑效应是指当被观察者知道自己成为被观察对象而改变行为倾向的反应。对此应排除实验者效应和要求特征对实验结果的影响，宜采用双盲法来加以排除。

　　40. 霍尔瓦-多尔曼仪常用于测量( )

　　A。深度知觉 B。时间知觉 C。活动知觉 D。似动知觉

　　答案：A

　　解析：对深度视锐的测定一般使用深度知觉仪，它由霍尔瓦-多尔曼设计，因此也称霍尔瓦-多尔曼知觉仪。

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