(二)人的发展对教育的制约

　　教育的对象是人，主要是正在发展中的年轻一代。教育要有效地促进年轻一代身心健康顺利地发展，必须适应青少年身心发展的规律。青少年身心发展的年龄特征及其变化的规律，是青少年身心发展规律的具体表现。

　　1.教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人发展

　　儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个从低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，是具有顺序性的。如新生婴儿的身体是从头部向下肢发展，从中心部位向全身边缘方向发展。儿童大骨骼和大肌肉的发展先于小骨骼和小肌肉的发展。儿童的心理是由直觉行动思维向具体形象思维向抽象逻辑思维发展，由机械记忆向意义记忆发展，先有高兴、恐惧等情感，然后才会有理智、道德感、美感等高级情感。由于青少年身心发展具有顺序性，教育必须适应这种顺序性，按照循序渐进的教育原则，在工作中真正做到由浅人深、由易到难、由简单到复杂、由具体到抽象、由低级到高级，既“不陵节而施”、“揠苗助长”，也不倒退而违反其发展顺序。

　　青少年身心发展还具有阶段性。这种阶段性是指年龄阶段性，是一定年龄阶段表现出来的一般的、典型的、本质的生理和心理的特征，即儿童年龄特征。如小学生、初中生、高中生都具有不同的年龄特征。各年龄阶段既相区别，又相联系。前一阶段是后一阶段发展的准备，后一阶段是前一阶段发展的必然趋势和结果。由于青少年身心发展具有阶段性，教育者在进行教育时必须注意这种阶段性，按照不同年龄阶段学生身心发展的特点，提出不同的教育任务，实施不同内容的教育和采用不同的教育方法，决不能搞“一刀切”、“一锅煮”。教育者还要注意不同年龄阶段的衔接点和质变期，做好衔接、过渡工作，促使学生更好地由前一个阶段向后一个阶段发展。

　　2.教育要适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育人的身心发展不是匀速进行的，各个部位各种功能的发展是不平衡的。这种不平衡性表现在两方面：一是指同一方面在不同年龄阶段中的发展是不平衡的。如智力的发展，在儿童最初的几年发展很快，4周岁前就已达到成人智力水平的一半，而此后则呈阶梯型减速发展。二是指不同方面在不同发展时期的不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的方面则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的发展水平。如儿童的视觉、听觉很早就达到成熟水平，而思维尤其是抽象思维的能力，则要到较晚的年龄阶段才能成熟。

　　人的发展的不平衡性告诉我们，人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期。在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，往往事倍功半。因此教育必须适应人的发展的不平衡性，在人的素质发展的关键期内，施以相应韵教育，促进该素质的发展。如4—5岁时儿童视觉、听觉发展达到较高水平，是进行绘画、音乐教育的最佳期。

　　3.教育要适应人的发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘受教育者的发展潜力。

　　在一定的社会和教育条件下，青少年身心发展的阶段、顺序、每一阶段的变化过程和速度以及各年龄阶段的特征，大体上都是相同的、稳定的。在不同的社会和教育条件下，青少年的身心发展水平和速度会发生某些变化。如我国解放前后儿童在身高、体重、胸围等身体发展指标方面就有明显差异;我国当代城市和边远地区儿童身心发展的水平和速度也有所不同。

　　根据青少年身心发展稳定性的特点，教育要注意这种稳定性，掌握每一年龄阶段中那些比较稳定的共同特点来选择教育教学内容和方法，而不任意改动教育教学内容和方法。同时要考虑青少年身心发展的可变性，注意把握学生身心发展中出现的新特点，恰当地选择教育教学内容和方法，不固守书本上的教条或一成不变的儿索年龄特征的旧指标。要充分利用薪的社会条件和教育条件，充分利用青少年发展的町能性，挖掘青少年发展的潜力，为学生提供新的教育教学内容和采用新的教育教学方法。这样，才能更有利于促进青少年身心发展。

　　4.教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教

　　由于于每个个体的遗传、环境、教育等方面所所获得的条件不同，其身心发展的实际面貌总会表现出一定的个别差异性。这种个别差异性，首先表现为不同学生在同一方面的发展，其速度和水平各不相同。如两个同为6岁的儿童，一个儿童的抽象思维已有很好的发展，已经掌握数的概念，可以利用概念进行运算;另一个还不能脱离实物进行运算。其次，不同学生在不同方面的发展速度与水平也不尽相同。如有的学生数学能力强，有的学生则语言能力强等。最后，不同的学生所具有的个性倾向性也不同。如有的学生热情，有的则冷漠;有的学生合群，有的则孤僻;有的学生果断坚强，有的则优柔寡断，等等。

　　根据人的发展的个别差异性，教育必须因材施教。针对学生的个别差异，教育工作者必须充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜有效的教育途径和方法手段，因材施教，长善救失，“一把钥匙开一把锁”，使每个学生都能得到最大的发展。

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