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作文训练一:命题作文审题

   关于“命题作文”审题的两原则

  (1)标题文字上的限制性原则。这里说的“文字上”的限制性原则实际也是“意义上”的限制性原则。因为文字总是要表达意义的。例如1977年北京考题“我在这战斗的一年里”,“我”限制了人物,“一年”限制了时间。其实除了“在”和“的”外,这道题每个实词都有限制作用。1997年上海高考出了一道受人称赞的考题“有感了50年前的今天”,这道题的“50年前”是指1937年,“今天”是指“7月7日”。因为高考正是7月7日考语文,七月七日,历史上发生“七?七芦沟桥事变”,“七?七”是国耻纪念日,命题作文审题,要切实注意题目的空间限制(86年上海:“2000年回母校”)、人物限制(77年湖南题:“心中有话向党说”)、数量限制(77年上海题:“谈第三只小板凳”)、修饰性限制(82年全国题:“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”)、关系限制(86年全国题“树木?森林?气候”)等等。

   (2)标题意义上的内在性原则。一个作文题目拟出来,命题者常常不是要我们写表面的东西,而是要求挖掘题目内在的含义。标题,通常由词和短语组成,不可能很长,词有本义,引申义,比喻义,看到标题后,就要想到标题的内在含义。标题的含义一般是多方位的,深层次的,隐含的。例如86年全国考题“树木?森林?气候”就要透过表层信息,去挖掘深层的隐含信息。“树木?森林?气候”,从结构看,三个名词为并列关系;从内在的有机联系看,为相互影响、相互促成的关系。它们的关系为:树木——森林——气候森林是核心。森林由树木组成;形成森林以后,就会影响气候;气候改善了,产生反馈效应:保护了森林,也会使树木生长更快。再联系社会实际,我们就可以挖掘出它的隐含信息。个人——集体——社会。优秀的个人,组成优秀的集体、优秀的集体,组成文明的社会。社会风气好,产生反馈效应,会出现更多的先进集体,先进集体又促使个人的健康成长。这样就把标题的内在含义——比喻意义挖掘出来了。再如1988年的“习惯”就是“在长时期里逐渐形成的,一时不容易改变的行为、倾向”;或者是“因常常接触某种新的情况而逐渐适应的过程”。有一个考生开篇这样写道:“雄鹰高飞,骏马奔驰;姑娘爱漂亮,小伙爱潇洒,各人有各人的习惯。”这个开头的前四句都不属于“习惯”的范畴。前两句是写动物的本性或本领,后两句是写青年的爱好和特点。

   命题作文宜从以下几个方面入手。

   ①辨识标志法。题目中有“记”、“忆”、“传”、“录”、“故事”等字眼,一般要求写记叙文。题目中有“谈”、“说”、“评”、“议”、“感”、“驳”、“我见”等字眼,一般要求写议论文。题目中有“说明”、“介绍”、“提要”、“构造”、“形成”等字眼,则一般要求写说明文。还有一些记叙文(特别是抒情散文)的题目,往往使用比喻(如“我心中的太阳”)、象征(如“路”)、拟人(如“青春的脚步”)等修辞方法就不要把它们写成了说明文或议论文。

   ②分析结构法。一般来说,题目的内容和它的结构形式是有对应关系的,通常是题目越短,限制性越少,自由度越大,写作范围越广。而题目越长,限制性就越大,它的写作范围就越窄,需要兼顾的问题也越多,写作的难度相对就大一些。如“选择”和“心灵的选择”比较起来,后者除了要写出“选择”外,还要注意写出这种选择是“发自心灵深处”的。题目并列几个概念,如“‘刺’与‘花’”,“树木?森林?气候”,就要写出几个概念间的相互关系。

   ③紧扣题眼法。题目中最能体题旨的词语就是“题眼”。题目若是一个词,如“尝试”,这个词本身当然就是题眼。题目若是一个短语,它的题眼往往就是在限制、修饰语上,如“心灵的选择”中的“心灵的”就是题眼。题目若是一句话,句中的谓语部分即是文眼,如“答案是丰富多彩的”中的“是丰富多彩的”即是题眼。

   一、议论文审题

   现在,先来看命题议论文的题型,归纳一下,大致可以分为下面十一类

   论点型题目本身就是文章的论点。如《先天下之忧而忧,后天下之乐而乐》、《知足--庸人的哲学》、《勤能补拙》、2005年(山东卷)皇帝要建宫殿,召集百将,木匠和石匠暗中竞争,木匠责备小徒弟,小徒弟心中不平,将木匠的尺子弄短了一截,而尺子等工具都是进贡的木材,这样木柱就短了一块,木匠和徒弟都面临杀头的局面。石匠想了办法,在石柱上加了一块东西,石柱凸起一块,将局面挽救。木匠和徒弟不但得以保存性命,并且石匠的这种方法形成了一种新的建筑风格。以“双赢的智慧”为题,写不少于800字的作文。等。

   概念型用一个概念提出要论述的问题。如《说习惯》。《谈"穿着打扮"》、《"时髦"小议》、2006年湖南:以"谈意气"为题,写一篇议论文等。

   关系型出现两个或两个以上意义相关的概念,表明要论证它们之间的关系。如《个人和集体》、《人格与国格》、《天才·勤奋·条件》、2005年(全国卷2)以《位置与价值》为题写一篇作文、2006年江苏:《人与路》。

   对比型用两个可以对比的概念或事物来命题,要求论证两者的对比或转化关系。如《自卑与自负》、《失败和成功》、《电脑和人脑》、2006年浙江:《生有所息 生无所息》等。

   比喻型选择能作为比喻和类比的事物命题,要求揭示比喻和类比事物所蕴含的道理。如《清流与活源》、《科学家和春蚕》、《赏花·育花·护花》等。

   象征型选择有象征意义的事物命题,要求论述事物所象征的某种精神和品格。如《"绿叶"赞》、《路标》、《小草的风格》等。

    评议型针对某一人物或某一事件或某一观点进行评议。如《鲁迅的精神》、《论雷峰塔的倒掉》、《评"仓廪实而知礼节"》、2006年北京:《北京的符号》等。

   引申型用作为引子的某一件事或某个事物命题,要求借题发挥,展开议论。如《从"萧何追韩信"谈起》,《从柔石的"损己利人"说开去》、《熊猫废物箱的联想》、2005年(北京卷)以“说‘安’”为题材,“安”字含有“安定”、“安全”、“安宁”、“安逸”以及“安于”……等意思,自行选定角度写议论文。以《安》为题,写一篇议论文,字数:不少于800。2006年辽宁:《肩膀》等。

   考证型用需要对某个问题进行考证的形式命题,要求查核并发表议论。如《"一言堂"小考》、《赌博的由来》。《"下笔如有神"新解》等。

   感想型以读后感或观后感的形式命题,要求发表自己的感想并进行议论。如《读〈拿来主义〉有感》、《有感于雷军长的"当头棒喝"》、《影片〈鸦片战争〉观后》等。

   批驳型针对不同意的观点或看法,用反诘或质疑的句式命题,意在批驳。如《"知识越多越反动"吗?》、《斥"人生就是一件交易"》、《"忠于原著"质疑》等。

    尽管每种类型的命题议论文,都有各自的审题特点,但是作为命题作文,不管何种类型,都有着共同的审题要求,这就是:要从题目本身去揣摩题意,确立论题,展开议论。要分清概念型命题和关系型命题的异同,虽然都由概念命题,但前者是阐述一个概念,后者要论证两个或两个以上的相关概念之间的关系;要理解对比型、比喻类比型、象征型命题的特点和要求,特别是比喻类比型命题,要做到比喻贴切,紧扣"类比点",充分而深刻地揭示类比事物和所要说明的道理之间的共同属性;还要明白,抓住命题中提供的自然现象和自己熟悉的生活现象两者之间的类比点,从中类推出所蕴含的共同道理时,选择的生活现象越典型,蕴含的道理就越带普遍性、议论就越具有深刻的现实意义;要辨明评议型、引申型、考证型、感想型命题的细微差别,评议要求评事议理,引申要求借题发挥,考证要求查核证实,感想要求夹叙夹议;审题时如把握住这细微的差别,议论时就能精确地体现命题意图;对批驳型命题,要审视并明确对方的立论错在何处,讲究"针对性的批驳",不可自说自话,言不及题;即使遇到论点型的命题,似乎一看便知,也要逐字理解论点的含义,不可望文生意。

   二、记叙文审题

   A、高考记叙文写作指导原则

   (一)、符合题意

   1、命题记叙文

   以词、短语、句子直接命题的记叙类文题,往往具有寓意性,开放性,容量极为丰富,驰骋想象的空间也极为广阔。审题重在"咬文嚼字",要咬准字眼想开去,通过具体的事件、生活表象的概括,使得主题渐趋明朗,最终再把一度放开的思路收回来。词句不完全型记叙类文题对所要写的内容带有定向的性质,只允许在某一方面进行选择。选择时要斟酌酝酿,反复筛选,权衡而定,选择既定之后就要搜罗素材,设计内容,展开结构。

   2、材料记叙文

   材料记叙文是典型的“戴着镣铐跳舞”。尽管如此,“镣铐”要戴,“舞”也要跳好。考生主要掌握想象描述类、续写类记叙文。想象描述类文题的写作要注意:一、掌握基本的写作技巧,诸如行动、心理、对话描写等;二、要精心揣摩要求,依照要求应节而舞,舞出水平,舞出风格。续写类文题的写作关键在于揣摩透彻文题所提供的情境,然后展开想象创造与文题情境协调一致的情境,通过情境表现主题。

   3、话题记叙文

   近三年高考考察了文体不限的话题作文,只要稍加分析不难发现,写记叙文热仍不失为“避重就轻”的明智选择。因为文章的主题业已明确,考生所考虑的只是如何用生动曲折的事件、个性鲜明的人物以及生动具体的描述把正确的价值取向、健康积极的人生观、哲理性的思索表现出来,让生活暗示出深刻的主题,因而审题难度大大降低。

   (二)、符合文体要求

   1、写景记叙文

   要写出景物的特点,突出景物的个性。写景要从表达中心的需要出发,同人物的思想感情相一致,做到寓情于景,情景交融;还要选好写景角度,最好能够由所见之景引发开去去描绘出更广阔的图景。

   2、叙事记叙文

   应选择典型的、有现实意义的事件,以事件的产生、发展、高潮、结局为贯穿全文的要素;要把文中的人物置于从属地位,要巧妙安排线索,合理安排结构。

   3、写人的记叙文

   写人一要抓住人物的神采气质,二要让你的理性的认识涂抹上至情至性的情感色彩,三要找到表现这种神采与色彩的感性材料——情节性的、道具性的、戏剧性的、情绪化了的种种载体。

   B、审题具体方法

   根据不同的题目类型可以采取不同的构思方法。  

   大中取小法:如《追求》,从字面上看,题目很虚很大,审题立意时不知如何下手,这类题目就要从小处来写,可以写一个老教师的追求,一个普通工人的追求,一个边防战士的追求,一个中学生的追求,也可以写自己的追求,总之,各种典型人物的追求都可以写。
揭示本体法:题目是喻体或象征体,就应该揭示它的本体。如《春风》、《暖流》,本体可以是党的政策的鼓舞,可以是师长的教导可以是同学的帮助等等。《红叶》,不是写经霜的枫叶,而是要赞颂老干部、老工人、老教师。老革命家等老同志保持晚节、争献余热的高尚粮神。也就是说,《红叶》就是写树老叶红,人老心红。 

   另外既可作本体来理解,也可作喻体来理解的题目,如《一次不寻常的考试》,则可以写文化科学知识方面的一次实实在在的考试,也可以写思想、道德、行为方面的一次考验。《珍贵的礼物》。可以写人情往来方面的赠送的珍贵物品,也可以写在某方面的突出成绩、成就或成果,还可以指父母、师长或上级领导教育自己的金玉良言。

   添加因素法:如《心事》,可以在原题前面加上“我的”、“老师的”、“奶奶的”、“班主任的”等。

   改造文字法:如《啊,新世纪》,这个题目抒情色彩很浓, 审题的关键在于对“啊’”字的感情色彩的理解,“啊”字很显然含有惊喜、赞美之意,于是可将题目改造为《我赞美新世纪》、《新世纪畅想曲》

   扩大范围法:题目含意内容很窄,无法取材,可以扩大范围来写。如《在今天的课堂上》,可以将发生在“今天的课堂上的所见所闻"作为文章的线索,穿插回忆昔日课堂内外的事;也可以把"今天"作为广义的今天来理解,写最近一个时期的课堂上的事。

   瞬间升华法:如《得与失》、《机会》、《勇气》、《考场》、位置》等,均可叙写发生在一瞬间的事情经过,结尾道目从中悟出的哲理。

   三、命题作文审题单项训练:

  题目:破例。除诗歌外体裁不限。不少于700字。

  参考答案

  1、记叙文。

  破例,义为打破常规。有的常规不能打破,如法律,纪律、乡规民约等。有的常规则可打破。根据题意,写“可打破的常规”。“可打破常规的事”或“应打破常规的事”,如果出现了,即为改本创新,即为新人新事。如某老实巴交农民,居然经商;某墨守成规的老先生跳起了的斯科;某学生迟到,班主任还表扬了他,某厂长改革人事制度,辞退了他的舅子等等。

  2、议论文。

   ①可以正反两方面分析。有的“例”不可破。如领导干部要廉洁,老师要为人师表。执法者要带头维护法律尊严等。有的“例”则应破,如请客送礼等不好习俗,陈旧的规定方法,束缚生产力的操作规程等。

   ②可以把“改革就要大胆破例”(当然是存不合理的例破束缚生产力的例)作为中心论点展开论述。例如:建立社会主义市场经济,实施“一国两制”的伟大构想,实行“科教兴国”的伟大战略,小学生文化考试废除百分制,小学进初中废除升学考试等。

 

   四、训练题目

   (一)、命题作文:(1)考验(2)教训(3)理解(4)尊重(5)责任(6)瞬间(7)挫折(8)五年之后的我(9)我与鲁迅对话(10)我的一个梦(11)珍惜生命(12)看重自己,关心别人(12)爱(13)树木·森林·气候(14)近墨者未必黑(15)东施何必要效颦(16)赏识(17)学会生存(18)选择(19)悔(20)信任(21)习惯(22)父辈(23)跬步与千里(24)鲜花·根须·泥土(25)“争强好胜”新解(26)“这山望着那山高”新解(27)曲线美的启示

   (二)、想象作文:(1)一个咬了一口的苹果(2)一个杯子中放了一团纸(3)烛光与信(4)除夕、短信(5)一双渴望的眼睛(6)与xx对话(7)一张没有寄出的贺卡(8)沙滩、小提琴(9)假如玛蒂尔德的项链没有丢失(10)诸葛亮草船借箭不到十万支

 

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文章责编:liujun1987  
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