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秘书资格考试
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秘书论文:秘书人才培养模式的比较与选择

  介绍与比较了秘书人才培养备选模式,探讨了选择我国秘书人才培养模式需考虑的因素,提出了我国秘书人才培养模式的基本构想。

  秘书人才培养模式是为秘书人才构建知识能力、素质及其实现的方式、程序和结构。具体包括秘书人才培养理念、培养目标、培养方式、培养制度等等。由于秘书职业化趋势明显,迄今为止,国内外的秘书人才培养大多援用了职业教育的培养模式,不少国家推行着职业秘书资格认证制度。拟选取一些适用手秘书人才培养的培养模式进行比较,并对我国秘书人才培养模式的选择提出建议。

  一、秘书人才培养备选模式介绍

  由于各国各种教育机构的秘书人才培养的模式的差异性,不具体研究特定教育机构的秘书人才培养模式,只探讨认为可用于秘书人才培养的备选模式。

  1.“双元制”模式

  “双元制”人才培养模式是德国一种著名的职业教育培养模式,曾被誉为德国经济振兴的“秘密武器”。这是一种按需施教的人才培养模式。它是指由企业和学校共同担负培养人才的任务,按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。20世纪80年代初这种人才培养模式引人中国。其主要特征有四:

  一是在专业设置上,以职业分析为导向。通过职业分析,将若干个社会职业归结为一个职业群,一个职业群对应一个专业。二是在课程设计上,确立了以职业活动为核心的阶梯式课程结构。即在宽厚的专业训练基础上的综合性的并以职业活动为核心的课程结构,所有的课程又都分为基础培训、专业培训和专长培训,三个层次呈阶梯式逐渐上升。三是在课程实施上,是以学校和企业双方合作为基础。学校按照各州总体教学计划实施理论课程教学,企业则按照联邦培训规章在企业中实施实践课程的培训,双方通过教育文化部和自主的形式加以协调,保证理论与实践有效的结合。四是在考核方式上,由与培训无直接关系的行业协会承担,以求客观地评价职业教育的质量。

  2.CBE模式

  CBE是Competency Based Education(基于能力的教育)的缩写。CBE人才培养模式的代表国家是加拿大和美国,这是一种以能力为中心的教育模式。20世纪90年代初引人中国。它是指从职业岗位的需要出发,确定能力目标、设置课程,组织教学内容和考核。CBE模式的特征是:在课程制定上,吸收社会用人单位参与,并根据与职业活动顺序有关学科的逻辑顺序来组织课程,注重学生自己的兴趣并以此调整自己的学习方式和学习速度;在考核评价上,突出评价学生的综合的职业能力(包括知识、态度、经验和反馈)(2)

  3.MES模式

  MES是英文Modules of Employable Skill的缩写,即“模块式技能培训”。MES是国际劳工组织(IL0)70年代初研究出来的一种职业技能培训模式。MES的主要特点是:以社会经济对人才需求为导向,每一技能模式(对应的是一个工种或岗位的工作)由若干个模块组成,而每一个模块又由若干学习单元组成,每一个学习单元仅包含一项特定的技能或知识,操作技能型单元有详细的工作步骤,内容描述言简意赅,组成形式图文并茂。以学员为中心,以技能训练为核心,以学员自学为主,以现场教学为主,按需施教,学用一致,具有较强的针对性、实用性和灵活性。要求教师既能教授专业理论,又能指导实际操作,是“一体化”“双师型”的教师。

  除了以上三种职业人才培养模式可供借鉴之外,世界各国职业人才培养模式中还有很多可代借鉴如以澳大利亚为代表的TAFE模式,不一一列举。

文章责编:liangliyan  
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