一、单项选择题

　　1.【答案】D。专家解析：自我中心言语是幼儿时期在外部言语发展基础上派生出来的一种介于有声言语和内部言语之间的特殊言语形式。这种言语形式的特点是语法结构与成人的简单语法相似，但多以单一事项为主，不以提供信息、提出问题或交往为目的，常常忽略他人反应和意见。

　　2.【答案】A。专家解析：个性倾向性系统包括需要与动机、兴趣、志向、世界观等要素，是推动个性发展的动力因素，决定一个人的活动倾向性、积极性。题目中不同的幼儿对不同的活动表现出不同的兴趣就体现了个性倾向性系统的差异。

　　3.【答案】A。专家解析：有意想象是在刺激物的影响下，依据一定的目的而进行想象的过程。题目中教师对幼儿进行提问给幼儿带来了刺激，使幼儿根据云朵进行想象属于有意想象。

　　4.【答案】D。专家解析：通过分析儿童的绘画、日记等了解儿童心理的方法是作品分析法;实验法是通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起心理现象的有规律性变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系的方法;测验法是根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平的方法;观察法是有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其语言、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征的方法，故选D。

　　5.【答案】A。专家解析：3～6岁幼儿的注意以无意注意为主。刺激物的物理特性是引起无意注意的主要因素。强烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象、突然出现或变化的刺激物.都容易引起幼儿的无意注意。老师在讲故事时，经常会用不同的语气、语速来表现故事中不同角色，这样做是为了引起幼儿的无意注意。

　　6.【答案】A。专家解析：幼小衔接教育的实质主要是培养孩子适应小学教育的各种素质即主动性、人际交往等，所以选择A选项。

　　7.【答案】B。专家解析：1923年，陈鹤琴先生在南京创办了我国最早的幼儿教育实验中心，创立了“活教育”理论。

　　8.【答案】B。专家解析：象征性游戏阶段儿童的认知处于前运算阶段，能以假想的情境和行为反映客观事物或主观愿望。最常见的象征性游戏如儿童跨在棍子上“骑马”、坐在椅子上“开车”、哄布娃娃睡觉等。

　　9.【答案】B。专家解析：结构游戏能使幼儿了解各种结构材料的性质，增强对数量和图形的理解，获得对对称、平衡、高度、长度、厚薄、宽窄、上下和左右等概念的认识，学习组合、堆积、排列各种形体的技能。

　　10.【答案】A。专家解析：发挥一日生活的整体教育功能的原则要求教师在教育过程中做到：①一日活动中的各种活动不可偏废;②各种活动必须有机统一为一个整体。题干中有些教师把教育和保育隔离开来，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了该原则。

　　二、简答题

　　11.【专家解析】

　　角色游戏是指幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的一种游戏，又称想象性游戏。

　　角色游戏的主要功能有：

　　(1)在身体发展中的作用

　　①促进儿童身体的生长发育;

　　②发展儿童的基本动作和技能;

　　③增强儿童对外界环境变化的适应能力：

　　④有利于儿童的身心健康。

　　(2)在智力发展中的作用

　　①扩展和加深儿童对周围事物的认识。增长儿童的知识;

　　②促进儿童语言的发展;

　　③促进儿童想象力的发展;

　　④促进儿童思维能力的发展。

　　(3)在社会性发展中的作用

　　①提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童的社会交往能力;

　　②有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人;

　　③有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演能力;

　　④有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质;

　　⑤有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志。

　　(4)在情感发展中的作用

　　①丰富儿童积极的情绪情感体验;

　　②发展儿童的成就感和自信心;

　　③角色游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感。

　　12.【专家解析】

　　(1)格塞尔认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。其中成熟是推动儿童发展的主要动力。而学习与外环境有关。并不是发展的主要原因，因为引起变化的原因是成熟的顺序或机体的机制所固有的，学习只是给发展提供适当的时机而已。

　　(2)教育启示：

　　①不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，也不要抓紧每一分钟去“教育”他。

　　②学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实。

　　③不要老是去想“下一步应发展什么了?”而应该让你和孩子一道充分体会每一阶段的乐趣。

　　④尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时，要耐心等待。

　　三、论述题

　　13.【专家解析】

　　(1)为幼儿提供形象、鲜明、生动、富有浓厚情绪色彩的识记材料

　　幼儿的记忆以无意记忆为主。凡是直观形象又有趣味，能引起幼儿强烈情绪体验的事和物一般都能使他们自然而然地记住。如某次过生日时，妈妈送的布娃娃，某次节日为小朋友上台表演节目等，常使他们终生难忘。

　　(2)向幼儿提出具体、明确的记忆任务

　　幼儿阶段。有意识记逐渐发展。为了培养幼儿的有意识记的能力，在日常生活和各种有组织的活动中，成人要经常有意识地向幼儿提出具体、明确的识记任务，促进幼儿有意识记的发展。如在给幼儿讲故事的时候，应提醒其注意什么.听完之后要回答哪些问题等。

　　(3)丰富幼儿的生活经验，帮助幼儿理解识记的材料

　　幼儿的机械记忆多于意义记忆，但意义识记的效果却比机械识记的效果好。因此，培养并发展幼儿的有意记忆能力是非常重要的，为此就需要多带孩子到外面去，让他们更广泛地接触自然与社会，开阔他们的眼界，丰富他们的生活经验。

　　(4)教给幼儿运用记忆策略

　　记忆策略是儿童采用的接受信息、提取信息的方式，幼儿常见的记忆策略有反复背诵或自我复述、使记忆材料系统化和间接地意义识记等。在日常生活中，成人应该教给幼儿记忆策略并有意识地引导幼儿使用记忆策略来完成任务。如在引导幼儿识记时，一定的重复和复习是非常必要的，这是巩固幼儿记忆，提高幼儿记忆能力的最佳方法。

　　四、材料分析题

　　14.【专家解析】

　　儿童的活动，除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式。各种活动在儿童各年龄阶段中的地位是不一样的，幼儿期的主要活动是游戏。游戏活动对儿童心理发展的作用如下：

　　(1)游戏活动可以促进幼儿认知能力的发展。①游戏活动有助于幼儿感知和观察力的发展;②游戏活动有助于幼儿记忆能力的发展;③游戏有助于幼儿思维能力的发展;④游戏活动可以促进幼儿解决问题的能力乃至整个认知能力的提高;⑤游戏有助于幼儿想象的发展。

　　(2)游戏活动可以促进幼儿情感的发展。①游戏可以丰富、深化幼儿积极的情感。②游戏活动还有利于幼儿消极情感的疏导。这是因为在游戏活动当中，幼儿可以在轻松、愉快的气氛中自由自在地抒发情感，他们的某些忧愁、苦闷、烦恼、恐惧等消极情感就可以得到疏导。

　　(3)游戏活动可以促进幼儿个性的发展。幼儿最喜爱游戏，在游戏活动中，他们的心理压力最小，对自己行为的掩饰性也小，因为，他们在游戏活动中很容易表现出他们的兴趣、态度、能力、特长与不足。在内容健康的角色游戏中，幼儿扮演某一社会角色，模仿社会生活中成人的言谈举止，体验着所扮演角色的情感，遵守着社会所要求的行为规则。多次反复地进行这样的游戏活动，幼儿就逐渐把社会所要求的行为规则变为自己自觉的行动，并迁移到现实的生活中。

　　综上所述，这些父母的做法是不完全正确的，培养孩子画画、学英语以及弹钢琴等方面的技能固然重要，但是忽视和省去游戏这一重要活动是不正确的。在儿童的成长过程中，游戏活动往往都直接或间接地与学习活动相关，一方面帮助儿童顺利愉快地学习知识，培养技能技巧;另一方面也促进儿童的身心健康发展，所以应当重视儿童游戏。并且家长也可以与孩子一起参与到游戏的过程中来，伴随孩子共同成长。

　　15.【专家解析】

　　(1)①幼儿教师对幼儿游戏的指导以观察为依据，通过观察，能了解儿童对当前活动的兴趣、已有的经验或问题.方能准确地做出是否介入以及如何指导的判断。但案例中的郭老师在观察之后没有对幼儿进行及时指导，而是一走了之，没有起到指导者的良好作用。②当幼儿发现活动材料缺少时，教师没有进行有针对性的材料补充和活动引导，直接导致活动无法开展。

　　(2)建议：①做好场地、设备、玩具等的准备和投放，提供丰富的、层次性的多种游戏材料;②关注游戏的发展进程.加强游戏过程中的现场指导。

　　五、活动设计题

　　16.【参考设计】

　　大班科学活动：旧光碟真好玩

　　一、设计意图

　　开发和利用本土化教学资源，需要老师在选材上接近幼儿生活实际，就地取材。旧光碟是随处可见的东西，很容易接触到。利用幼儿熟悉的废旧物，抓住教育契机，能够更好地让幼儿发现生活中的现象和废旧物的利用价值，并为幼儿提供动手、动脑的机会，围绕光碟设计此活动。

　　二、活动目标

　　1.感知旧光碟的多种玩法，养成爱动脑、爱实践的好习惯。

　　2.能发现旧光碟的多种玩法并大胆尝试，激发幼儿想象力、创造力。

　　3.培养交往能力，能与伙伴合作游戏，体验合作的乐趣。

　　三、活动重点、难点

　　活动重点：能发现旧光碟的多种玩法并大胆实践。

　　活动难点：能与伙伴合作探索旧光碟的玩法。

　　四、活动准备

　　许多旧光碟分放在六个小筐中。

　　五、活动过程：

　　(一)出示光碟，引发兴趣

　　师：今天老师带来许多被划坏的旧光碟，想请你们玩一玩，你们想怎样玩呢?

　　(二)自由探索玩法

　　1.个别尝试

　　教师适时引导启发.激发幼儿动脑思考。

　　师：谁能来试试你的玩法?谁有不一样的玩法?

　　2.幼儿自由探索实践

　　师：还可以怎样玩呢?大家都来玩一玩，看看谁的玩法多!

　　教师观察.幼儿遏阻或出现问题时参与或提示，鼓励幼儿探索多种玩法，利用幼儿的玩法进行互相启发，激发幼儿多思考多创造.并留意合作的幼儿。

　　3.交流演示

　　师：你玩了几种玩法?谁来演示你的玩法?

　　教师请想法多样、玩法奇特的幼儿做讲解和演示，激发幼儿大胆创造玩法。

　　(三)合作探索玩法

　　1.合作演示.激发兴趣

　　师：刚才有谁和伙伴一起玩了?你们是怎样玩的?谁来演示一下?

　　如之前没有合作玩的幼儿，则教师找一幼儿合作演示，激发幼儿合作游戏的欲望。

　　师：他和伙伴合作玩的好吗?你想和伙伴怎样玩呢?

　　2.幼儿合作探索玩法

　　师：请你和伙伴一起去玩一玩。看看还有哪些新玩法好吗?快去和伙伴商量新玩法吧，然后一起玩一玩。

　　教师观察幼儿。适当帮助没有伙伴的幼儿，给游戏受阻的幼儿以帮助和启发;激发幼儿创造玩法，利用“典型”玩法帮助幼儿相互启发。

　　3.交流演示

　　师：谁来讲一讲，你和伙伴是怎样玩的?

　　教师对幼儿的交往和玩法给予鼓励和肯定。激发幼儿大胆交往，大胆创造玩法。

　　六、活动延伸

　　师：小朋友能用旧光碟玩出这么多好玩的游戏，真是太棒了!那么，旧光碟还能用来做什么呢?它可以被回收利用吗?请你去研究一下好吗?

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