21.下列二级主题不属于“生物圈中的人”主题的是(　　)。

　　A.人的食物来源于环境

　　B.人是生物圈中的一员

　　C.人的生殖和发育

　　D.人体生命活动的能量供应

　　22.模型方法是科学探究中经常使用的一种逻辑方法。《义务教育生物学课程标准(2011年版)》设计了一种全新的教学活动——生物模型建构。而所安排的诸如“培养液中的酵母菌种群数量动态变化”的活动，旨在让学生尝试建立(　　)。

　　A.物理模型

　　B.数学模型

　　C.物质模型

　　D.思想模型

　　23.教师理出生物教科书中涉及的新概念以及学生已有的相关概念.做出概念图用以分析教学内容。这属于生物教师备课的哪一环节?(　　)

　　A.分析学生

　　B.分析教材内容

　　C.选择教学策略

　　D.选择课程资源

　　24.某教师通过设置问题“陷阱”。让同学解答。“先错后纠”，达到强化学习的作用。这位教师是运用了哪种类型的强化技能?(　　)

　　A.标志强化

　　B.活动强化

　　C.动作强化

　　D.变换方式强化

　　25.在对一堂生物课进行评价时，所说的教学效果好，重点体现在(　　)。

　　A.教师仪表端庄，举止从容，态度亲切等方面

　　B.学生思维空间大，学生参与度高，教学目标达成度高等方面

　　C.教师表述准确，逻辑性强，富有启发性等方面

　　D.教师授课纲目清楚。设计合理，画图准确等方面

　　二、简答题(本题共2小题。每小题15分，共30分)

　　26.双酚A是一种化工原料，对动物生殖机能有影响。研究人员进行双酚A对中国林蛙精巢芳香化酶水平的影响。主要过程是：将性成熟雄蛙分组。实验组置于含双酚A的水体饲养，同时作空白对照。一定时间后检测雄蛙精巢芳香化酶水平，并对精巢进行制片镜检。结果显示，实验组芳香化酶水平高于空白对照组，且精子发育异常。请回答：

　　(1)已知芳香化酶能促进雄性激素转化为雌性激素。据此推测双酚A进入雄蛙体内后，使其体内雌性激素水平__________，从而导致精子发育异常。为比较双酚A和雌性激素对精巢机能的影响，可另设置一水体中含__________的实验组。(6分)

　　(2)对精巢镜检时，用高倍镜观察细胞中__________的形态和数目，以区分减数分裂过程不同时期的细胞，并统计精子发育异常比例。(3分)

　　(3)林蛙体内雌性激素分泌后经__________运输到靶细胞，与靶细胞的__________结合产生调节作用。(6分)

　　27.山羊性别决定方式为XY型。下面的系谱图表示了山羊某种性状的遗传，图中深色表示该种性状的表现者。

　　已知该性状受一对等位基因控制，在不考虑染色体变异和基因突变的条件下，回答下列问题：

　　(1)据系谱图推测，该性状为__________(填“隐性”或“显性”)性状。(3分)

　　(2)假设控制该性状的基因仅位于Y染色体上，依照Y染色体上基因的遗传规律，在第Ⅲ代中，表现型不符合该基因遗传规律的个体是__________(填个体编号)。(6分)

　　(3)若控制该性状的基因仅位于X染色体上，则系谱图中一定是杂合子的个体是__________(填个体编号)，可能是杂合子的个体是__________(填个体编号)。(6分)

　　三、材料分析题(本题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。

　　28.材料：

　　教师进行“动物细胞”的教学片段如下：

　　通过本节课和上节课的学习，各位同学已经掌握了植物细胞和动物细胞的结构特征，在下课前，请同学们结合所学内容，总结一下植物细胞的区别和联系。

　　问题：

　　(1)上述内容属于哪种结束技能?(5分)

　　(2)说出结束技能的应用原则和要点。(15分)

　　29.材料：

　　教师在“人的性别遗传”教学设计中，教学目标确定如下：

　　知识与技能：

　　(1)说明人的性别差异是由性染色体决定的，了解人的性别与基因的关系：

　　(2)能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目与类型：

　　(3)能解释生男生女机会均等的原因。

　　过程与方法：

　　(1)通过观察男、女染色体排序图，提高观察、思考、分析问题的能力：

　　(2)通过课前调查学校、社区性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”提高数据记录、统计、分析能力：

　　(3)通过小组活动培养合作能力。

　　情感态度与价值观：

　　(1)通过调查活动和探究实验，养成合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度：

　　(2)能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识，自觉宣传计划生育政策：

　　(3)增强探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。

　　问题：

　　(1)教学目标确立的依据以及教学目标的特征。(10分)

　　(2)三维教学目标表述的要素以及应该注意的问题。(10分)

　　四、教学设计题(本题共1小题，共30分)

　　30.《义务教育生物学课程标准(2011年版)》关于“消化和吸收”具体内容要求是掌握人体消化系统的组成和功能，能够说出食物的消化和营养物质的吸收过程，同时理解小肠的结构与吸收功能相适应的特点。

　　(1)依据上述内容，确定本节课的教学策略。(15分)

　　(2)根据“消化和吸收”的具体内容设计一个合理的导入。(15分)

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