点击查看：5套：2016年《语文学科知识》(高级中学)模拟题

　　一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)

　　1、阅读以下《口语交际·讨论》的实录(节选)，回答问题。

　　学生：[A]我是组织者。我是参与者。我是记录者。我是汇报者。(四名同学明确各自的分工)组织者：[B]学了契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》，同学们对别里科夫这个人物形象有了深刻的认识，那么这个形象在生活中还有什么意义呢?在我们的身边是不是还存在着一些套子?请小组针对此话题进行一番讨论。

　　参与者：考试在学习中是一种套子，为了应付考试，我们必须围绕着考试转，而放弃其他的业余生活。

　　组织者：那你认为考试这个套子好不好呢?

　　参与者：当然对我们有一定的帮助，对检验我们某一个阶段的学习还是有好处的。

　　汇报者：[C]同同学们说了很多，我来汇报一下。首先我们生活中有很多的套子，比如法律的套子，对我们起到了很好的保护作用;又比如科学的套子，我们必须去打破。经过讨论，我们认为对于套子应该辩证地理解，他既有好的一面，亦有不良的一面，对于那些对我们起到保护作用的套子，我们要保护它;对于那些束缚我们的套子，我们要打破它。

　　记录者：[D]关于今天大家讨论的结果，我都记录了下来，将教给老师，请他给出指导意见。关于上述教学片段，下列说法不正确的一项是(　)。

　　A.讨论属于组织中的口语交际，讨论前需要明确各自的分工

　　B.组织者结合学过的内容.提出需要共同讨论的、着手解决的问题

　　C.讨论的总结与汇报.是讨论的必要环节，能进一步形成讨论的结果

　　D.记录者做的记录，只拿给老师看，对学生下次口语交际课没有任何意义

　　2、某教师设计了“体会《红楼梦》的艺术魅力”专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列的(　　)。

　　A.诗歌与散文

　　B.小说与戏剧

　　C.语言文字应用

　　D.文化论著研读

　　3、李清照《醉花阴》中有词云：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”下列对“人比黄花瘦”的妙处解说得较为恰当的是(　　)。

　　A.“西风”起时的黄花本已很瘦，而此时人比黄花还瘦，以花衬人，更为生动传神地表达出“销魂”之深

　　B.黄花娇小瘦弱。人比黄花瘦是说人比黄花更好看

　　C.“人比黄花瘦”中将花与人相比，突显出人更加瘦弱

　　D.花人相映，互为衬托;以人比花，更为形象

　　4、阅读下列材料和具体要求，完成后面的问题。

　　《沁园春·长沙》是人教版高中语文必修(1)第一单元第一篇。这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。

　　本课的教学目标是通过品味意象，感悟词中阔大的意境，领会诗人主宰大地浮沉的宽广胸襟和革命气概。教师为这首词的教学设计一则导语：

　　我们以前已经学习过毛泽东的词作《沁园春·雪》，请同学们和老师一起来背诵。(播放有关秋风、秋叶飘落的画面)

　　你看到里面的景象，感受如何呢?(让学生各抒己见：萧条、冷清、凄凉……)你会联想到有关“秋”的哪些诗句呢?(调动学生的积累，如杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，马致远的“枯藤老树昏鸦”……，刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥”……)可见，大家知识面很广，联想的诗句很多。(激励肯定学生)从这些诗句中我们可以看出古代文人常常把“秋”与“悲”“愁”联系在一起。那我们来看一下，毛泽东笔下的秋景是怎样的?又展现了他怎样的情怀?让我们一起赏析毛泽东的词——《沁园春·长沙》。

　　对上述案例的分析，不正确的一项是(　)。

　　A.教师根据学生的表现进行指导。点评具有针对性

　　B.由图片与诗句结合方法导人课文学习，能够激发学生的学习兴趣

　　C.以诗歌语言学习为重点，关注对学生思维能力的培养

　　D.回忆初中所学的《沁园春·雪》以及回忆与“秋”有关的诗句，这一教学起点的确立，为本课教学的展开奠定良好的基础

　　5、学习多篇文言文后，教师指导学生归纳实词“间”的意义，下列解释不正确的是(　　)。

　　A.奉命于危难之间(时候)

　　B.数月之后，时时而间进(间或)

　　C.肉食者谋之，又何间焉(空隙)

　　D.从郦山，道芷阳问行(从小路)

　　6、教学必修(1)诗词单元时，教师结合《沁园春·长沙》及其他诗歌中的诗句设计了一道选择题，要求选出下列诗句中所表达的思想情怀与其他三项不同的一项。学生们该如何选择?(　　)

　　A.秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣

　　B.万里悲秋常作客.百年多病独登台

　　C.秋风萧瑟天气凉。草木摇落露为霜

　　D.独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染

　　7、在学习《陈情表》时，学生发现课文下面有很多对文中重要实词、虚词的解释，从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统?(　　)

　　A.范文系统

　　B.知识系统

　　C.助读系统

　　D.作业系统

　　8、李密在《陈情表》中开头就说“生孩六月，慈父见背”，有学生说李密写错了，这个地方的“孩”字应改成“臣”字，应该与前面“臣以险衅，夙遭闵凶”保持一致。下列教师评价最能引导学生深入理解课文的一项是(　　)。

　　A.看书比较认真，但思考不够深入，再想想这个地方为什么用“孩”字?

　　B.这个问题很好，其他同学是不是也有这样的疑问呀?

　　C.结合本文的写作目的，能说说“孩”与“臣”哪个字更能感动晋武帝吗?

　　D.有自己的见解，值得表扬，希望其他同学能向他多多学习。

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