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　　第一章 教育基础知识和基本原理

　　内容简介

　　本章考查考生教育基础知识与基本原理的掌程度，要求考生具有教育基本理论、义务教育、教育目的、教育研究的基本方法等基础知识，能够运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。本章内容主要以单项选择题、辨析题和材料分析题的形式进行考查。考生需重点掌

第六节 教育目的

　　高频考点提要

　　1.教育目的;2.教育目的的理论;3.我国的教育目的;4.全面发展教育的组成部分。

　　高频考点速记

　　一、教育目的概述

　　(一)教育目的的概念

　　教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。

　　(二)教育目的与教育方针

　　教育目的强调了教育活动要达到的最终结果。

　　它是教育方针的重要组织部分。

　　(三)教育目的的层次结构

　　教育目的的层次性包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。

　　(四)教育目的的作用

　　教育目的的意义和价值表现为其在教育实践中具有导向、激励和评价的作用。

　　二、教育目的的理论

　　(一)宗教本位论

　　宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。其代表人物有奥古斯丁、托马斯•阿奎那等。

　　(二)社会本位论

　　社会本位教育目的论的观点是：因为个人生活在社会中，受制于社会环境，所以要从社会发展需要出发，注意教育的社会价值;主张教育目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家事业;评价教育要看其对社会发展的贡献的指标。其代表人物有柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、巴格莱等。

　　(三)个人本位论

　　个人本位教育目的的观点是：要从个人本位本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。其代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等等。

　　(四)“教育无目的论”

　　“教育无目的论”是由杜威提出来的。杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育无目的。

　　三、我国的教育目的

　　(一)我国当前的教育目的

　　1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出教育要“以培养学生创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。

　　教育目的的这一表述体现了时代的特点，反映了现阶段我国教育目的的基本精神：

　　1.我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。

　　2.我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。

　　3.适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

　　(二)确立我国教育目的的依据

　　1.特定的社会政治、经济、文化背景

　　2.受教育者的身心发展规律

　　3.人们的教育思想

　　4.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说

　　马克思在《资本论》等著作中阐述了关于人的全面发展的学说，其主要包括以下内容：

　　(1)人的全面发展。全面发展的人是指精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人;

　　(2)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

　　(三)素质教育

　　(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨

　　(2)素质教育是面向全体学生的教育

　　(3)素质教育是促进学生全面发展的教育

　　(4)素质教育是促进学生个性发展的教育

　　(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

　　四、全面发展教育的组成部分

　　全面发展的教育目的决定了全面发展教育的整体内容，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。

　　德育、智育、体育、美育、劳动技术教育关系密切，相互促进，相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。

　　1.德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，为其他各育提供了方向性的保证;

　　2.智育在全面发展教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础：

　　3.体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础：

　　4.美育在全面发展教育中起着动力作用;

　　5.劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。

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